Нормативная правовая документация

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Республики Беларусь

________________А. В. Кадлубай

«1» августа 2024 г.

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«Об организации в 2024/2025 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования»

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Указом Президента Республики Беларусь от 27 ноября 2023 г. № 375 2024 год объявлен Годом качества. Министром образования А.И. Иванцом утвержден Комплекс мероприятий по реализации республиканского плана мероприятий по проведению в 2024 году Года качества.

В Кодексе Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс об образовании) качество образования применительно к общему среднему образованию определяется как соответствие образования (начального, базового, среднего) требованиям соответствующего образовательного стандарта общего среднего образования, учебно-программной документации образовательной программы начального образования, образовательной программы базового образования, образовательной программы среднего образования, иным требованиям, предусмотренным Кодексом об образовании, иными актами законодательства.

Качество образования определяется совокупностью критериев и показателей, характеризующих различные аспекты образовательной деятельности учреждения образования: образовательные достижения учащихся, профессиональную компетентность педагогических кадров, организацию образовательного процесса, организацию самоконтроля за обеспечением качества образования, организацию управленческой деятельности, участие в экспериментальной, инновационной деятельности, иные аспекты.

К основным задачам социально-экономического развития страны в среднесрочной перспективе и на период до 2030 года отнесено повышение качества образования, что обусловлено потребностью общества в образованных, нравственных, предприимчивых и компетентных личностях, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, умеющих выбирать способы сотрудничества. Они должны отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны.

Основополагающим навыком для успешной социализации и адаптации личности в быстро меняющемся мире становится функциональная грамотность.

Индикатором качества образования в части формирования функциональной грамотности является национальное исследование качества образования (далее –НИКО), которое ставит своей целью проверку наличия таких знаний, умений и навыков, которые необходимы учащимся в реальных жизненных ситуациях.

В 2023 году проведено первое национальное исследование качества образования, направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся по четырем направлениям. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Формирование функциональной грамотности учащихся обусловило необходимость преимущественного использования учителями методов обучения и воспитания, направленных на формирование у учащихся навыков самостоятельной учебной деятельности при проведении учебных и факультативных занятий.

Информируем, что особенности формирования и развития функциональной грамотности учащихся при изучении содержания учебных предметов, рекомендуемые методы обучения и воспитания, задания для выполнения учащимися изложены в приложениях 1–22 к данному письму.

Обращаем внимание на необходимость более широкого использования в образовательной практике учебного проектирования.

Согласно пункту 12 статьи 150 Кодекса об образовании учебное проектирование относится к учебным занятиям, предполагающим самостоятельную деятельность учащегося или группы учащихся для практического решения научной, технической, художественной, социальной или иной значимой проблемы с последующим публичным представлением и обсуждением результатов.

Особенности метода проектов (совокупность исследовательских, поисковых, иных творческих подходов к решению учебной проблемы или проблемы, с которой учащиеся могут столкнуться в реальном мире) определяют специфические этапы выполнения учебного проекта (учебно-исследовательского проекта с экспериментальной составляющей) (далее – проект):

определение проблемы, которая обусловливает мотив деятельности, направленной на ее решение;

формулирование цели проектной деятельности (поиск способов решения проблемы) и задач достижения цели в определенных условиях;

организация групп, распределение ролей в группах, выбор методов, планирование деятельности и собственно ее осуществление;

публичная защита, презентация результатов проекта.

При выборе модели защиты проектной группе следует учесть, как будут освещены в презентации все компоненты проекта:

актуальность и значимость проблемы, цель и задачи проекта, проведенное внутри него исследование, выводы, на которых основаны результаты решения проблемы;

оригинальность решения проблемы;

ценность и новизна полученных результатов;

самостоятельность работы над проектом, роль отдельных групп или лиц в коллективном проекте;

научность, убедительность и выразительность выступления;

раскрытие содержания проекта на презентации;

использование средств наглядности, технических средств, ответы на вопросы.

При реализации метода проектов на практике учитель ориентирует учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, ставя в приоритет деятельность исследовательского, поискового, творческого характера.

Подготовку учащихся к учебному проектированию целесообразно начинать с мини-проектов, которые предполагают решение несложной проблемы. При этом мини-проект должен соответствовать уровню психофизического развития учащихся, быть рассчитан на недлительную его реализацию (в течение одного-двух уроков) и обязательно включать самостоятельную поисковую, исследовательскую и творческую деятельность учащихся (совместную или индивидуальную). Более эффективными являются проекты, когда в качестве домашних заданий к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываясь о проделанной работе в начале следующего урока.

Рекомендуем для обучения учащихся проектной деятельности на межпредметной основе выделить на каждый класс по одному часу в неделю из компонента учреждения образования учебного плана учреждения общего среднего образования соответствующего вида на текущий год с использованием учебно-методических комплексов (учебные программы, дидактические материалы, методические рекомендации) по формированию функциональной грамотности учащихся при изучении учебных предметов гуманитарного, историко-обществоведческого и социокультурного, математического и естественно-научного образования. Учебно-методические комплексы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. III–IV классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся; Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Начало и завершение четвертей, каникул

В 2024/2025 учебном году организация образовательного процесса осуществляется по четвертям в следующие сроки:

первая четверть – со 2 сентября по 26 октября 2024 г.;

вторая – с 4 ноября по 24 декабря 2024 г.;

третья – с 8 января по 22 марта 2025 г.;

четвертая – с 31 марта по 31 мая 2025 г., а для учащихся IX (X), XI (XII) классов с 31 марта по 23 мая 2025 г.

На протяжении учебного года устанавливаются каникулы:

осенние – 8 дней с 27 октября по 3 ноября 2024 г. включительно;

зимние – 14 дней с 25 декабря по 7 января 2025 г. включительно;

весенние – 8 дней с 23 марта по 30 марта 2025 г. включительно;

летние – 92 дня с 1 июня по 31 августа 2025 г., для учащихся, завершивших обучение на II ступени общего среднего образования, – 82 дня с 11 июня по 31 августа 2025 г. включительно.

Для учащихся I и II классов (III классов для учащихся с особенностями психофизического развития с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования) в третьей четверти проводятся дополнительные зимние каникулы с 17 февраля по 23 февраля 2025 г. включительно продолжительностью 7 дней.

2. 2. Организация подготовки учреждения общего среднего образования (далее, если не указано иное, – УОСО) к началу 2024/2025 учебного года

Организация подготовки УОСО к началу учебного года регулируется Положением о порядке подготовки учреждения общего среднего образования к началу учебного года, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 4 марта 2024 г. № 141.

Состояние готовности УОСО к началу учебного года определяется в соответствии с требованиями к мерам безопасности при организации образовательного и воспитательного процессов, требованиями по обеспечению пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологическими требованиями, иными требованиями, установленными законодательством об образовании.

2.1. Обращаем внимание на необходимость соблюдения требований к режиму учебных занятий (занятий), установленных в Приложении 12 к специфическим санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и эксплуатации учреждений образования, утвержденных постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 7 августа 2019 г. № 525 (в редакции постановления Совета Министров Республики Беларусь от 12.07.2024 № 502) (далее – ССЭТ).

2.2. Акцентируем внимание, что в УОСО безопасная организация образовательного процесса, в том числе в учебных кабинетах по учебным предметам «Физика», «Химия», «Биология», «Информатика», «Трудовое обучение», «Допризывная (медицинская) подготовка», и воспитательной работы во внеучебное время регламентируется локальными правовыми актами УОСО (основание – Правила безопасности организации образовательного, воспитательного процессов при реализации образовательных программ общего среднего образования, которые устанавливают требования к мерам безопасности при организации образовательного и воспитательного процессов и направлены на сохранение жизни и здоровья участников образовательного и воспитательного процессов, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 3 августа 2022 г. № 227).

3. Напоминаем, что порядок деления классов на группы при изучении отдельных учебных предметов определен в пунктах 41 и 44 Палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19 сентября 2022 г. № 322 (далее – Положение об УОСО).

Согласно пункту 41 Положения об УОСО классы делятся:

на группы мальчиков (юношей) и девочек (девушек) при проведении учебных занятий по учебному предмету «Трудовое обучение» в V–IX классах и по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в X и XI классах. Допускается в специализированных лицеях деление классов на две группы при наполняемости класса не менее 20 учащихся мужского пола при проведении учебных занятий по учебному предмету «Трудовое обучение» в VII и VIII классах и по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в VII–XI классах;

на группы юношей и девушек при проведении учебных занятий по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X и XI классах. При делении класса на группы в VIII (VII)–XI классах кадетских училищ, специализированных лицеев допускается не учитывать пол;

при проведении учебных занятий по учебному предмету «Иностранный язык» с наполняемостью каждой группы не менее 9 учащихся;

на две группы в базовых школах, средних школах, кадетских училищах при наполняемости класса не менее 24 учащихся; школах-интернатах, санаторных школах-интернатах, вечерних классах средних школ, гимназиях, лицеях, университетах, академиях (консерваториях), специализированных лицеях, гимназиях – колледжах искусств при наполняемости класса не менее 20 учащихся при проведении учебных занятий по учебным предметам:

«Информатика» – в VI–XI (XII) классах;

«Математика» – при проведении практикумов по решению задач в X и XI классах с изучением на повышенном уровне данного учебного предмета;

«Физика» – при проведении фронтальных лабораторных работ в VII–XI (XII) классах, практикумов по решению задач в X и XI классах с изучением на повышенном уровне данного учебного предмета;

«Биология» – при проведении лабораторных и практических работ в X и XI классах с изучением на повышенном уровне данного учебного предмета;

«Химия» – при проведении практических работ в VII–XI (XII) классах, лабораторных опытов в X и XI классах с изучением на повышенном уровне данного учебного предмета;

«Астрономия» – при проведении астрономических наблюдений в XI (XII) классе;

на две группы в гимназиях – колледжах искусств при проведении учебных занятий по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства и по которым образовательный процесс осуществляется не индивидуально.

В случае когда количество учащихся в классе меньше установленного в пункте 41 Положения об УОСО для деления класса на группы, то согласно пункту 44 учреждение образования при реализации образовательных программ общего среднего образования может осуществлять деление классов на группы при изучении содержания названных учебных предметов за счет учебных часов компонента учреждения образования типового учебного плана УОСО соответствующего типа.

4. Особенности организации образовательного процесса в вечерних классах средней школы

Образовательный процесс в вечерних классах средней школы организуется в соответствии с учебным планом вечерних классов средней школы, разработанным на основе части типового учебного плана, касающейся вечерних классов средней школы, с учетом формы получения образования (очной или заочной) и учебными программами по учебным предметам для X и XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с учетом трехгодичного срока обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. В образовательном процессе в вечерних классах средней школы по всем учебным предметам используются учебники и учебные пособия для X и XI классов.

Суммарное количество обязательных контрольных работ по учебным предметам, предусмотренным для изучения на III ступени общего среднего образования, равномерно распределяется на все три года получения среднего образования.

Для учащихся вечерних классов средней школы, которые получают образование в заочной форме,  в каждой четверти учебного года проводятся учебные занятия в соответствии с учебным планом средней школы для вечерних классов (заочная форма получения образования), а в период между учебными занятиями – факультативные, стимулирующие занятия и консультации. Период проведения учебных занятий в каждой четверти определяется руководителем средней школы, в которой созданы вечерние классы, и доводится до сведения участников образовательного процесса. Во время учебных занятий проводятся обязательные контрольные, лабораторные и практические работы.

Для учащихся вечерних классов средней школы может быть организовано проведение факультативных занятий (очная, заочная формы получения образования), стимулирующих занятий (очная, заочная формы получения образования), поддерживающих занятий (очная форма получения образования), консультаций (заочная форма получения образования).

При организации образовательного процесса по учебным предметам в вечерних классах средней школы учителя должны руководствоваться приложениями к настоящему инструктивно-методическому письму.

В соответствии с частью третьей пункта 3 Приложения 12 к ССЭТ продолжительность перерывов между учебными занятиями в вечерних классах должна быть не менее 10 минут, после второго учебного занятия –  не менее 15 минут.

5. Организация факультативных, стимулирующих, поддерживающих занятий, консультаций, занятий игровыми видами спорта

Факультативные занятия для учащихся I–IV классов проводятся в режиме пятидневной учебной недели. Для учащихся V–XI (XII) классов факультативные занятия могут проводиться в режиме шестидневной недели. В шестой школьный день могут проводиться занятия по игровым видам спорта для учащихся I–XI (XII) классов.

Напоминаем, что факультативные занятия могут быть организованы УОСО для учащихся иных УОСО посредством сетевой формы взаимодействия. Порядок и условия реализации образовательных программ общего среднего образования, в том числе и при организации факультативных занятий, посредством сетевой формы взаимодействия определены в Положении о сетевой форме взаимодействия при реализации образовательных программ, утвержденном постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 31 августа 2022 г. № 572 «О вопросах реализации образовательных программ». Разъяснения по вопросам внедрения сетевой формы взаимодействия даны в письме Министерства образования от 15 декабря 2023 г. № 02-01-14/14148/дс.

Порядок объединения учащихся нескольких классов (параллельных классов) в группы для организации занятий определен в пункте 51 Положения об УОСО, согласно которому:

учащиеся, как правило одного или параллельных классов, объединяются в группу для организации факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятий, консультаций (для учащихся вечерних классов в средней школе, которые получают общее среднее образование в заочной форме);

наполняемость группы для организации факультативных, стимулирующих и поддерживающих занятий, консультаций должна составлять:

не менее 3 учащихся при проведении факультативных занятий в учреждениях образования, расположенных в сельских населенных пунктах;

не менее 5 учащихся при проведении факультативных занятий в учреждениях образования, расположенных в городах и поселках городского типа;

не менее 3 учащихся при проведении стимулирующих, поддерживающих занятий и консультаций (для учащихся вечерних классов средней школы, которые получают общее среднее образование в заочной форме).

Обращаем внимание:

составы групп для проведения факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования утверждаются приказом руководителя учреждения образования или уполномоченным им лицом (основание – пункт 53 Положения об УОСО);

факультативные занятия, в том числе факультативные занятия по основам безопасности жизнедеятельности, радиационной безопасности (для учащихся УОСО, расположенных в зонах радиоактивного загрязнения), факультативные занятия, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности, планируются отдельным расписанием, которое утверждается руководителем учреждения образования (уполномоченным им лицом).

6. Особенности организации факультативных занятий музыкальной, театральной, хореографической и художественной направленности

В соответствии с частью второй пункта 49, пунктом 50 Положения об УОСО факультативные занятия музыкальной, хореографической и театральной направленности могут проводиться совместно учителем, который реализует содержание соответствующей учебной программы факультативных занятий, и концертмейстером (аккомпаниатором). По решению учредителя УОСО, в котором организуются факультативные занятия музыкальной, театральной, хореографической и художественной направленности, допускается:

осуществлять образовательный процесс индивидуально при освоении на факультативных занятиях музыкальной направленности содержания учебной программы факультативных занятий для I–IX классов, направленной на обучение игре на соответствующем инструменте. На каждого учащегося отводится 2 учебных часа в неделю;

осуществлять образовательный процесс в группах с наполняемостью не менее 2 учащихся при освоении содержания учебных программ факультативных занятий музыкальной, театральной и хореографической направленности для I–IX классов, направленных на формирование музыкальной культуры средствами вокального или музыкально-инструментального искусства, а также на формирование хореографической, театральной культуры средствами хореографического, театрального искусства. На каждую группу из числа учащихся одного или параллельных классов отводится 1 учебный час в неделю;

осуществлять образовательный процесс в группах с наполняемостью не менее 2 учащихся при освоении содержания учебных программ факультативных занятий художественной направленности для I–IX классов, направленных на формирование художественной культуры средствами изобразительного, декоративно-прикладного искусства и дизайна. На каждую группу из числа учащихся одного или параллельных классов отводится не более 3 учебных часов в неделю.

Факультативные занятия музыкальной, театральной, хореографической и художественной направленности проводятся в соответствии с учебными программами, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь и размещенными на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные программы факультативных занятий музыкальной, театральной, хореографической и художественной направленности; Перечень учебных программ факультативных занятий.

В соответствии с частью четвертой пункта 93 ССЭТ при организации факультативных занятий музыкальной, хореографической, художественной и театральной направленности в учреждениях общего среднего образования максимальный допустимый объем учебной нагрузки на одного учащегося в неделю может быть увеличен во II–IV классах на 2 учебных часа, в V–XI классах – на 3 учебных часа.

7. Профориентационная работа

На создание целостной системы профориентационной работы, которая должна опираться на глубокое знание основных факторов, определяющих комплексную поддержку профессионально-образовательного выбора обучающихся с целью формирования прочной мотивационной основы для самореализации, направлены положения Концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь, утвержденной постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 29 марта 2022 г. № 20/7/57 (далее – Концепции развития профессиональной ориентации).

В подпункте 5.2 пункта 5 Концепции развития профессиональной ориентации определены особенности процесса профориентации учащихся УОСО, которые необходимо учитывать в профориентационной работе при реализации соответствующего вида образовательной программы общего среднего образования.

На I ступени общего среднего образования у учащихся формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируются потребность быть полезным людям, элементарные представления о многообразии профессий и о роли различных видов экономической деятельности, современного производства в жизни человека и общества, бережного отношения к материальным ценностям.

Профориентационная работа на I ступени общего среднего образования осуществляется на учебных и факультативных занятиях, во время проведения экскурсий, тематических внеклассных и внешкольных мероприятий.

На II ступени общего среднего образования раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых, формируется успешный опыт практической деятельности и на этой основе обеспечивается осознанный выбор профиля обучения на III ступени общего среднего образования или учреждения образования для обучения по образовательным программам профессионально-технического или среднего специального образования.

Важнейшим направлением профориентационной работы на данной ступени является повышение престижа профессий рабочего, формирование позитивного образа человека труда. Этому способствуют совместные мероприятия с учреждениями образования, реализующими образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования (далее – учреждения профессионального образования), проводимые как на базе УОСО, так и учреждений профессионального образования, экскурсии на промышленные предприятия региона, организация допрофильной подготовки, общественно полезного труда, проведение факультативных занятий.

На III ступени общего среднего образования целевыми ориентирами профессионального самоопределения учащихся являются организация освоения социального и личностного смысла различных сфер профессиональной деятельности, соответствующей интересам, склонностям и способностям каждого; включение учащихся в моделируемую будущую профессиональную деятельность; определение образовательных и профессиональных интересов и мотивов; формирование учащимися собственной жизненной позиции на этапе профессионального выбора и проектирования успешной карьеры; формирование умения соотносить собственные притязания и склонности с общественными интересами; построение учащимися личного профессионального плана, предусматривающего осознанный выбор профессии рабочего (должности служащего) и канала получения профессионального образования; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Профориентационная работа на III ступени общего среднего образования осуществляется при изучении на повышенном уровне отдельных учебных предметов в профильных классах; проведении факультативных занятий, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности; освоении содержания образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в базовых классах с последующей сдачей квалификационного экзамена.

Общими актуальными направлениями профориентационной работы в УОСО являются:

формирование у учащихся устойчивой мотивации к труду, осознанному планированию и выбору будущей профессиональной деятельности с учетом личных интересов, состояния здоровья, индивидуальных склонностей, потребностей рынка труда;

реализация идей разноуровневого обучения, факультативных занятий и занятий в объединениях по интересам;

формирование у учащихся позитивного отношения к профессиям рабочего и желания их получить;

организация общественно полезного труда и трудовой (производственной) практики;

освоение содержания образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение»;

взаимодействие с организациями различных видов экономической деятельности;

установление и реализация взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;

комплексная профориентационная поддержка взросления учащихся;

использование современных информационно-коммуникационных технологий, в том числе проведение онлайн- консультаций, конференций;

проведение мероприятий профориентационной направленности во внеучебное время;

профориентационная работа с законными представителями учащихся;

оформление в УОСО кабинета, уголка профориентации.

Необходимым в профориентационной работе является сотрудничество УОСО с учреждениями, реализующими образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования, органами по труду, занятости и социальной защите.

7.1. Допрофильная (допрофессиональная) подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом для осознанного выбора учащимися уровня основного образования с учетом собственной индивидуальности для продолжения образования по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования, который ориентирован:

на выявление интересов, склонностей и способностей учащихся;

оказание психолого-педагогической помощи учащимся в выборе учебных предметов для их изучения на повышенном уровне в VIII–IX классах, факультативных занятий, профиля образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи;

формирование у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору сферы трудовой деятельности, умения соотносить свои интересы и способности с требованиями, выдвигаемыми выбранной сферой трудовой деятельности;

развитие у учащихся познавательных интересов и познавательной активности, креативности, способности к принятию решения в нестандартных ситуациях, необходимых для трудовой мобильности.

Акцентируем внимание, что в соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 апреля 2024 г. № 47 «Аб тыпавых вучэбных планах агульнай сярэдняй адукацыі» в VIII и IX классах базовой школы, средней школы, средней школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, гимназий предусмотрена возможность изучения учебных предметов на повышенном уровне. При этом, как и в предыдущие годы, для изучения на повышенном уровне отдельных учебных предметов количество учебных часов может быть увеличено не более чем на 2 часа за счет учебных часов компонента учреждения образования учебного плана УОСО без увеличения максимально допустимого объема учебной нагрузки в неделю на одного учащегося и в рамках общего количества учебных часов, финансируемых из бюджета.

Рекомендации по организации изучения на повышенном уровне учебных предметов в VIII и IX классах размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы.

В целях создания условий для формирования готовности к профессиональному самоопределению, положительного эмоционального отношения к будущей профессиональной деятельности, оказания информационной поддержки учащимся в выборе сферы будущей профессиональной деятельности рекомендуем использовать следующие учебные программы факультативных занятий в VIII и IX классах: «Профессия моей мечты», «Туризм», «Юный пограничник», «Основы экологии и профессиональное будущее».

Указанные учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные программы факультативных занятий профессиональной направленности.

Для учащихся IX класса, желающих продолжить образование по техническим специальностям на уровнях профессионально-технического и среднего специального образования, рекомендуем организовать факультативные занятия, направленные на повышение их графической грамотности, по учебной программе «Техническая графика», утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 июня 2020 г. № 164, с использованием учебника: Виноградов В. Н.  Черчение: учебник для 9 кл. учреждений общ. сред. образования с рус. языком обучения / В. Н. Виноградов. – Минск : Национальный институт образования, 2014. – 216 с. (Чарчэнне : падручнік для 9 кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. мовай навучання / В. Н. Вінаградаў.  –  Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2014. – 216 с.).

Учебная программа факультативных занятий и учебник размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные программы факультативных занятий профессиональной направленности.

7.2. Профильное обучение

На III ступени общего среднего образования актуально функционирование профильных классов (групп) профессиональной направленности, в которых содержание профильных учебных предметов, факультативных занятий связано с определенным видом профессиональной деятельности.

Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 марта 2024 г. № 197 установлен перечень профессий, на которые выпускники классов (групп) педагогической, аграрной, военно-патриотической, спортивно-педагогической, инженерной направленности могут поступать без вступительных испытаний.

Акцентируем внимание, что законодательством определены порядок приема в профильные классы (группы) профессиональной направленности и особенности их функционирования.

Пунктом 36 Положения об УОСО установлено, что на III ступени общего среднего образования могут функционировать профильные классы (группы) профессиональной направленности. В профильных классах (группах) профессиональной направленности организуется изучение отдельных учебных предметов, модулей на повышенном уровне и проведение факультативных занятий, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности (педагогической, спортивно-педагогической, сельскохозяйственной, военной-патриотической, иной).

Прием в профильные классы (группы) профессиональной направленности регламентируется Правилами приема (зачисления) лиц для получения общего среднего образования в средних школах, Правилами приема (зачисления) лиц для получения общего среднего образования в гимназиях, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 17 августа 2022 г. № 269.

Таким образом, профильные классы (группы) профессиональной направленности функционируют на III ступени общего среднего образования, прием в данные классы (группы) осуществляется по конкурсу, учащиеся изучают отдельные учебные предметы на повышенном уровне и осваивают учебную программу факультативного занятия профессиональной направленности, разработанную профильным министерством (ведомством) и утвержденную в установленном порядке Министерством образования.

Учебные программы факультативных занятий, содержание которых связано с определенным видом профессиональной деятельности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные программы факультативных занятий профессиональной направленности.

Обращаем внимание, что в учебные программы факультативных занятий профессиональной направленности, которые реализуются в профильных классах (группах) профессиональной направленности, к 1 сентября 2024 г. будут внесены изменения.

В соответствии с Кодексом об образовании (пункт 4 статьи 163) учреждение образования ежегодно на основании типового учебного плана соответствующего вида разрабатывает учебный план, который утверждается руководителем по согласованию с учредителем. Учебный план учреждения образования (пояснительная записка) должен содержать информацию о функционировании профильных классов (групп) профессиональной направленности.

7.3. Профессиональная подготовка

Информируем, что организация образовательного процесса в X–XI базовых классах при обучении по образовательной программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» в 2024/2025 учебном году регулируется приказом Министра образования Республики Беларусь от 25 апреля 2024 г. № 176 «Об организации образовательного процесса по программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) в X (XI)–XI (XII) классах учреждений общего среднего и специального образования».

Комплексную методическую поддержку всем участникам образовательного процесса при обучении учащихся X–XI базовых классов по образовательной программе профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» обеспечивает учреждение образования «Республиканский институт профессионального образования» (http://ripo.by/ Главная / Допрофессиональная и профессиональная подготовка школьников).

 

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

8. Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования

8.1. Разработка учебных планов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования

Учреждения образования, реализующие образовательные программы общего среднего образования, разрабатывают учебный план на 2024/2025 учебный год на основе типовых учебных планов для всех видов учреждений общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24 апреля 2024 г. № 47 «Аб тыпавых вучэбных планах агульнай сярэдняй адукацыі».

УОСО, в которых созданы вечерние классы, при разработке учебного плана на 2024/2025 учебный год для вечерних классов используют часть типового учебного плана, касающуюся вечерних классов, с учетом формы получения образования и особенностей образовательного процесса в вечерних классах, организации сессий.

УОСО, организующие образовательный процесс на дому, в организациях здравоохранения, санаторно-курортных и оздоровительных организациях, для учащихся в период участия их в спортивных мероприятиях вне места нахождения учреждений образования, в которых они обучаются, для учащихся, содержащихся под стражей в следственных изоляторах, исправительных учреждениях, при разработке соответствующего учебного плана используют типовой учебный план средней школы.

Университеты, реализующие образовательную программу среднего образования, при разработке учебного плана используют типовой учебный план лицея.

Акцентируем внимание на принятый типовой учебный план лицея, обеспечивающий варианты реализации образовательной программы среднего образования на основе дифференциации ее содержания с учетом образовательных потребностей и интересов учащихся лицеев.

Информируем, что рекомендуемое распределение учебных часов по темам для изучения содержания учебных предметов на базовом и повышенном уровнях в лицеях, а также количество контрольных работ в письменной форме изложены в приложениях 2–6, 8–14, 20 и 21 к данному письму.

8.2. Учебные программы по учебным предметам при реализации образовательных программ общего среднего образования

При реализации образовательных программ общего среднего образования используются:

учебные программы по учебным предметам, модулям, утвержденные Министерством образования в 2023 и 2024 годах;

учебные программы по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, утвержденные Министерством культуры в 2023 и 2024 годах.

Учебные программы по всем учебным предметам для каждого класса, в том числе по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы; Учебные программы по учебным предметам для гимназий – колледжей искусств, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств.

8.3. Учебные издания

Перечни учебников, учебных пособий, используемых в образовательном процессе в 2024/ 2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Перечни учебных изданий.

Рекомендации по работе с учебниками, учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы.

С целью реализации воспитательного потенциала учебных предметов, формирования у учащихся личностных и метапредметных компетенций рекомендуется использовать в образовательном процессе пособия серий «Учимся учиться», «Учимся мыслить и действовать», содержащие дидактические и диагностические материалы для учащихся и методические рекомендации для учителей. Данные пособия разработаны на основе компетентностного подхода, имеют практико-ориентированную направленность и нацелены на воспитание активной гражданской и жизненной позиции учащихся. Пособия серий «Учимся учиться», «Учимся мыслить и действовать» разработаны в соответствии с действующими учебными программами с учетом актуальных требований к результатам учебной деятельности учащихся.

В дополнение к учебникам и учебным пособиям по каждому учебному предмету имеются учебно-методические пособия для учителей, а также издания для учащихся, которые не являются обязательными. Содержания учебников (учебных пособий) достаточно для полного усвоения учебных программ. Решение о целесообразности использования дополнительных изданий для учащихся принимается учителем-предметником с учетом запросов учащихся, а также их готовности использовать дополнительные издания на уроке или при выполнении домашнего задания.

Обращаем особое внимание, что рабочие тетради на печатной основе не являются обязательными для использования всеми учащимися, за исключением рабочей тетради по математике для учащихся I класса. Учитель не вправе требовать от учащихся, законных представителей несовершеннолетних учащихся приобретения рабочих тетрадей на печатной основе.

8.4. Учебные программы факультативных занятий

Напоминаем, что факультативные занятия проводятся с использованием учебных программ, разработанных и утвержденных в соответствии с требованиями, определенными в пунктах 9 и 11 статьи 163 Кодекса об образовании.

Рекомендуем также использовать в образовательном процессе учебные программы факультативных занятий, содержание которых направлено на изучение исторических, географических, социально-экономических, культурных особенностей регионов Республики Беларусь.

Информируем, что дополнительно к отдельным учебным программам факультативных занятий изданы пособия для учащихся и учителей; пособия для учителей; пособия для учащихся, которые используются в образовательном процессе при проведении факультативных занятий в комплексе (далее – компоненты учебно-методического комплекса (УМК) для факультативных занятий).

Компоненты отдельных УМК для факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы.

8.5. Учебно-методическая документация

В 2024/2025 учебном году в образовательном процессе используется учебно-методическая документация (методические указания, методические рекомендации, инструктивно-методические письма, иные документы), размещенная на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование.

8.6. Требования к проведению контрольных работ

Обращаем внимание на следующие требования к проведению контрольных работ, установленные в части второй пункта 67 ССЭТ.

Контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем (заместителем руководителя) УОСО, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе.

Запрещается проведение контрольных работ:

на последнем учебном часе дня;

в последний день учебной недели (пятницу) в I–IV классах;

после третьего учебного часа в последний день учебной недели в V–XI классах.

8.7. Дополнительные ресурсы

При организации образовательного процесса можно использовать единый информационно-образовательный ресурс – http://eior.by. Его назначение – поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования.

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы»: https://adu.by/ Главная / Электронные образовательные ресурсы.

9. 9.  Обеспечение национальным образовательным порталом (https://adu.by) комплексной информационно-правовой поддержки участникам образовательного процесса

Рекомендуем использовать материалы следующих разделов национального образовательного портала:

«Образовательный процесс» (размещены образовательные стандарты общего среднего образования; типовые учебные планы общего среднего образования; учебные программы по учебным предметам; учебные программы факультативных занятий; перечни учебных изданий для учащихся и учителей; учебно-методическая документация; иные актуальные материалы): https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год;

«Профильное обучение» (размещены учебно-методические материалы для изучения учебных предметов на повышенном уровне в X–XI классах): http://profil.adu.by;

«Олимпиады, турниры, конкурсы» (организационное сопровождение дистанционных мероприятий: олимпиад, республиканских конкурсов и иных республиканских образовательных мероприятий): http://olimp.adu.by;

«Обсуждаем учебные программы, учебные пособия» (размещены результаты анкетирования по вопросам качества новых учебных пособий, предоставлена возможность задать вопрос авторам учебных пособий и специалистам, а также оставить конкретные предложения по совершенствованию содержания учебных предметов, определенного в учебных программах): https://adu.by/ Главная / Обсуждаем учебные программы, учебные пособия;

«Республиканский мониторинг качества образования» (представлены инструктивно-методические и диагностические материалы для организации и проведения мониторинговых исследований качества образования, результаты проведенных мониторинговых исследований, рекомендации по повышению качества образования): https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Республиканский мониторинг качества образования;

«Итоговые и вступительные испытания» (размещены нормативные правовые документы, экзаменационные билеты, методические материалы для подготовки и проведения итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования, в том числе в порядке экстерната, вступительных испытаний в учреждения образования для получения общего и специального высшего образования и (или) среднего специального образования): https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Итоговые и вступительные испытания;

Модуль «Великая Отечественная война» (размещены комментарии к изучению модуля «Великая Отечественная война», календарно-тематическое планирование, учебные программы факультативных занятий и дополнительные материалы): https://adu.by/ Главная / Модуль «Великая Отечественная война»;

«Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования» (размещены нормативные правовые акты, программно-планирующая документация, инструктивно-методические материалы, учебно-методическая литература): https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования;

«Дополнительное образование детей и молодежи» (размещены нормативные правовые документы и инструктивно-методические материалы в сфере дополнительного образования детей и молодежи, типовые программы дополнительного образования детей и молодежи, учебно-методическая литература): https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Дополнительное образование детей и молодежи;

«Правовая культура участников образовательного процесса» (размещены нормативные правовые документы, а также электронный контент, направленный на оказание правовой поддержки участникам образовательного процесса. Контент ориентирован на помощь в решении вопросов, возникающих в затруднительных жизненных ситуациях. Освещаются наиболее актуальные вопросы в сфере защиты социальных прав граждан, профилактики правонарушений и преступлений): https://adu.by/ Информация для педагогов / Правовая культура участников образовательного процесса.

 

Интернет-ресурсы, на которых размещена правовая информация

Название ресурса	Ссылка	Содержание правовой тематики
Национальный правовой Интернет-портал	https://pravo.by/	Является основным государственным информационным ресурсом глобальной компьютерной сети Интернет в области права и правовой информатизации
Национальный центр правовой информации Республики Беларусь	https://ncpi.gov.by/	Обеспечивает доступ к информационно-правовой системе «Эталон-online». Представлены информация о сборнике «Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь» и аннотации к статьям в журнале «Право.by»
Информационно-поисковая система	https://etalonline.by/	Включает 18 тематических баз данных по отраслям права. Информация предназначена для использования специалистами различных сфер деятельности. Юридические термины представлены в структурированном виде с отражением ассоциативных связей и сопровождаются нормативными определениями
Детский правовой сайт	https://mir.pravo.by/	Создан для детей и подростков, поможет получить юридические знания, ответит на «взрослые» вопросы, даст совет в сложных ситуациях
Правовой форум Беларуси	https://forumpravo.by/	Предоставляет посетителям возможность интерактивного общения по правовым вопросам
Министерство по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь	https://mchs.gov.by/	Содержит актуальную информацию по вопросам организации и осуществления деятельности в сфере предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, гражданской обороны, обеспечения пожарной, промышленной, ядерной и радиационной безопасности, ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС
Министерство внутренних дел Республики Беларусь	https://mvd.gov.by/ru	Содержит актуальную информацию по вопросам организации и осуществления деятельности в сфере борьбы с преступностью, охраны общественного порядка, обеспечения общественной безопасности
Виртуальный центр правовой информации Национальной   библиотеки Беларуси	https://vcpi.nlb.by/	Представляет собой онлайн-службу Национальной библиотеки Беларуси, задачей которой является предоставление справок и библиографических консультаций пользователям интернета по выполнению запросов правовой тематики

 

Обращаем внимание, что на национальном образовательном портале функционирует раздел «Организация воспитания» (https://vospitanie.adu.by) , в котором размещены нормативные правовые акты и программно-планирующая документация воспитания, инструктивно-методические материалы в сфере воспитания, статьи по теории и практике воспитания, учебно-методическая литература по воспитанию, учебные программы факультативных занятий воспитательной направленности. Ресурс включает подразделы:

«Школа Активного Гражданина» (материалы для организации и проведения мероприятий республиканского информационно-образовательного проекта «ШАГ»): https://vospitanie.adu.by/ Школа Активного Гражданина;

«Актуальные практики и технологии воспитания» (материалы по эффективной практике патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях в учреждениях образования; проекты победителей Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет», которые прошли процедуру экспертизы и могут использоваться в образовательном процессе учреждений общего среднего образования Республики Беларусь): https://vospitanie.adu.by/ Актуальные практики и технологии воспитания;

«Руководителю по военно-патриотическому воспитанию» (каталог ресурсов и материалов для руководителя по военно-патриотическому воспитанию): https://vospitanie.adu.by/ Руководителю по военно-патриотическому воспитанию;

«Родительский университет» (методическая документация по реализации проекта, информационно-методические материалы для проведения занятий с родителями обучающихся): https://vospitanie.adu.by/ Родительский университет;

«Педагогу-организатору» (нормативные правовые документы по организации работы педагога-организатора, информационно-методические материалы по педагогическому сопровождению деятельности ОО «БРПО», ОО «БРСМ» и иное): https://vospitanie.adu.by/ Педагогу-организатору;

«Выставки. Семинары» (электронные каталоги материалов, представленных на республиканских выставках научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи): https://vospitanie.adu.by/ Выставки. Семинары;

«Профилактика преступлений и правонарушений среди обучающихся» (информационно-методические материалы для проведения классных часов, родительских собраний): https://vospitanie.adu.by/ Профилактика преступлений и правонарушений среди обучающихся, иное.

На национальном образовательном портале (https://adu.by) в разделе «Электронные образовательные ресурсы» (https://e-vedy.adu.by) размещены электронные образовательные ресурсы для системы общего среднего и специального образования, доступные для всех желающих на безвозмездной основе после процедуры регистрации.

В разделе портала «Электронная библиотека» размещены:

электронные версии учебных пособий для учреждений общего среднего образования и для учреждений специального образования, допущенных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в 2024/2025 учебном году (https://e-padruchnik.adu.by, https://e-padruchnik-asabliva.adu.by);

электронные приложения к учебным пособиям по иностранным языкам (https://lingvo.adu.by); по информатике (https://informatika6.adu.by; https://informatika7.adu.by; https://informatika8.adu.by);

электронный образовательный ресурс «Биология. 8 класс» (https://biologia8.adu.by);

электронное средство обучения «Политическая карта мира» (https://maps.adu.by);

электронный учебник-навигатор «Органическая химия. 10 класс» (https://adu.by/ru/homeru/news/dnevnik-abiturienta/elektronnyj-uchebnik-navigator-organicheskaya-khimiya-10-klass?format=html);

электронные учебные издания (https://adu.by/ru/homeru/elektronnaya-biblioteka/elektronnye-uchebnye-izdaniya?format=html).

Обращаем внимание на раздел национального образовательного портала «Спрашивали – отвечаем» (здесь можно задать вопрос и получить оперативно ответ специалиста): https://adu.by/ Главная / Спрашивали – отвечаем.

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ. ВЕДЕНИЕ ПЛАНОВОЙ И УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ, КЛАССНОГО ЖУРНАЛА, ДНЕВНИКА УЧАЩЕГОСЯ

Напоминаем, что должностными обязанностями учителя, определенными в выпуске 28 Единого квалификационного справочника   должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденного постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29 июля 2020 г. № 69 (в редакции постановления Министерства труда и социальной защиты от 24 февраля 2022 г. № 13), предусмотрено осуществление планирования по учебному предмету и ведение установленной плановой и учетно-отчетной документации.

Согласно пункту 1 постановления Министерства образования Республики Беларусь от 27 декабря 2017 г. № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций» учитель обязан вести календарно-тематическое планирование, поурочное планирование, классный журнал, дневники учащихся.

Планирование по учебному предмету включает в себя календарно-тематическое планирование (на учебный год), поурочное планирование (на каждое учебное занятие). Планирование по учебному предмету оформляется учителем по своему усмотрению на электронном или бумажном носителе (в печатном или рукописном виде).

10. Планирование по учебному предмету

Учитель разрабатывает календарно-тематическое планирование (далее – КТП) с учетом времени, отведенного в учебной программе на изучение отдельных тем по соответствующему учебному предмету. Данное КТП утверждается руководителем учреждения образования до начала учебного года.

Структурными элементами поурочного планирования могут быть: тема урока; тип урока; организационная форма проведения урока; цели и задачи урока; оборудование, используемое на уроке; описание деятельности учителя и основных учебных действий учащихся; домашнее задание.

При постановке цели учебного занятия следует ориентироваться на задачи изучения учебного предмета (образовательные, развивающие, воспитательные) и основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, установленные в учебной программе.

В поурочном планировании необходимо учитывать, что домашнее задание является разновидностью самостоятельной учебной деятельности учащегося. Определяя содержание, объем, форму выполнения домашнего задания, учитель должен учитывать время на выполнение домашнего задания по всем учебным предметам: для учащихся II класса оно должно составлять не более 1,2 часа; III–IV классов – 1,5 часа; V–VI классов – 2 часов; VII–VIII классов – 2,5 часов; IX–XI классов – не более 3 часов.

С целью предупреждения перегрузки учащихся учитель обязан следить за объемом домашнего задания, объяснять на учебном занятии содержание, порядок и приемы его выполнения. Задания повышенного уровня сложности могут предлагаться для самостоятельного выполнения учащимся только по их желанию.

В соответствии с подпунктом 1.3 пункта 1 статьи 1 Кодекса об образовании каникулы – это плановые перерывы для отдыха при получении образования в очной форме получения образования, поэтому домашние задания на каникулы не задаются.

Домашние задания не задаются после контрольной работы (основание – абзац третий части третьей пункта 56 Положения об УОСО).

11. Ведение классных журналов, дневников учащихся

В УОСО используются:

классные журналы для I–IV (V) и V (VI)–XI (XII) классов, типовая форма, порядок ведения которых утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 января 2023 г. № 28 «Аб тыпавых формах класнага журнала»;

дневники учащегося III–IV и V–ХІ классов на русском и белорусском языках, типовая форма, порядок ведения которых утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 17 августа 2022 г. № 267 «О типовых формах дневника учащегося» (в редакции постановлений Министерства образования от 16 мая 2023 г. № 157; 29 сентября 2023 г. № 314).

Обращаем внимание, что использование в УОСО электронных дневников не отменяет ведение дневников учащихся на бумажной основе. Ведение бумажных дневников является обязательным.

В случае принятия учителем начальных классов решения о введении во II классе дневников в целях записи домашнего задания, отработки навыков аккуратного его заполнения считаем возможным использовать дневник, типовая форма которого утверждена для учащихся III–IV классов.

12. Организация образовательных мероприятий

Работа с высокомотивированными и одаренными учащимися

В 2024/2025 учебном году традиционно будут проводиться:

республиканская олимпиада по учебным предметам;

республиканский конкурс работ исследовательского характера (конференция) учащихся по учебным предметам;

республиканские турниры юных математиков и юных физиков;

олимпиада школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»;

республиканские дистанционные мероприятия на интернет-ресурсе по сопровождению олимпиад, турниров и конкурсов (http://olimp.adu.by) и иные мероприятия.

Приложение 1

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА І СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используются учебные программы по учебным предметам, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь в 2023 и 2024 годах.

 

Учреждения образования, реализующие образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания

 

Класс	I	II	III	IV
Введение в школьную жизнь
Год утверждения учебной программы	2024	–	–	–
Обучение грамоте
Год утверждения учебной программы	2023	–	–	–
Русский язык
Год утверждения учебной программы	–	2023	2023	2024
Русская литература (литературное чтение)
Год утверждения учебной программы	–	2023	2024	2023
Беларуская мова
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)
Год утверждения учебной программы	–	2023	2024	2024
Учреждения образования, реализующие образовательные программы общего среднего образования, с белорусским языком обучения и воспитания
Класс	I	II	III	IV
Уводзіны ў школьнае жыццё
Год утверждения учебной программы	2024	–	–	–
Навучанне грамаце
Год утверждения учебной программы	2023	–	–	–
Беларуская мова
Год утверждения учебной программы	–	2023	2023	2023
Беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)
Год утверждения учебной программы	–	2023	2024	2024
Русский язык
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2024
Русская литература (литературное чтение)
Год утверждения учебной программы	–	2023	2024	2023
Учреждения образования, реализующие образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания
Класс	I	II	III	IV
Математика
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)
Год утверждения учебной программы	–	–	2023	2023
Человек и мир
Год утверждения учебной программы	2024	2024	2023	2024
Изобразительное искусство
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Музыка
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Трудовое обучение
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Физическая культура и здоровье
Год утверждения учебной программы	2023	2023	2023	2023
Основы безопасности жизнедеятельности
Год утверждения учебной программы	–	2023	2024	2023

 

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы

В учебную программу учебного предмета «Введение в школьную жизнь»/«Уводзіны ў школьнае жыццё» для I класса внесены следующие изменения:

откорректированы общие положения (глава I): задачно-целевой блок, формы и методы обучения, требования к личностным и метапредметным результатам, особенности содержания обучения сформулированы в контексте компетентностной парадигмы образования;

изменено примерное распределение учебного материала по учебным дням: перенесены на более ранние сроки изучения учебные темы «Знакомство с учебными принадлежностями. Ориентировка в пространстве: размещение предметов на парте», «Правила дорожного движения», «Временные представления: сутки, дни недели»;

включены новые учебные темы «Распознавание эмоций человека. Правила общения в ситуации сотрудничества», «Развитие межполушарного взаимодействия: правая и левая рука. Названия пальцев рук», «Диагностика представлений по учебному предмету «Человек и мир»;

обновлено содержание тем «Знакомство с правилами письма: учимся правильно сидеть, держать ручку и карандаш. Диагностика ведущей руки», «Развитие фонематического слуха: выделение первого и последнего звуков в слове. Диагностика готовности к обучению грамоте», «Права и обязанности учащихся. Диагностика мотивации учебной деятельности в ситуации выбора».

В учебную программу по учебному предмету «Русский язык» для IV класса внесены следующие изменения:

количество часов на изучение темы «Имя существительное» увеличено с 23 до 25 часов;

уменьшено количество часов на изучение темы «Имя прилагательное» с 17 до 15 часов.

В учебной программе по учебному предмету «Русская литература (литературное чтение)» для IIІ класса:

изменена последовательность изучения народных и литературных сказок (сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки);

в разделе «Живое народное слово» увеличено на 1 час количество часов на изучение народных песен и уменьшено на 1 час количество часов на изучение сказок разных народов;

в разделе «Красива птица пером, а человек – делами и умом» уменьшено на 1 час количество часов на изучение художественных рассказов и увеличено на 1 час количество часов на изучение басен.

В учебных программах по учебному предмету «Беларуская лiтаратура (літаратурнае чытанне)» для IIІ и IV классов уточнен перечень произведений для чтения и изучения в классе и для внеклассного чтения.

В учебную программу по учебному предмету «Человек и мир»/ «Чалавек і свет» для І класса внесены следующие изменения:

тема «Наша Родина – Беларусь» дополнена содержательным элементом «Государственный гимн Республики Беларусь»;

тема «Живая и неживая природа» дополнена содержательным элементом «Природа».

В учебную программу по учебному предмету «Человек и мир»/ «Чалавек і свет» для ІІ класса внесены следующие изменения:

исключены темы «Меры предосторожности при обращении с животными» и «Правила поведения в общественных местах» во избежание их дублирования с темами учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». За счет освободившегося времени были выделены часы на повторение учебного материала и резерв.

В учебную программу «Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь» для IV класса внесены коррективы по результатам анализа учебных программ по учебным предметам социально-гуманитарного направления, который проводился в 2023/2024 учебном году:

изменена последовательность изучения отдельных вопросов;

обновлено содержание отдельных тем;

включена информация о Героях Беларуси: летчиках А. Ничипорчике, Н. Куконенко, белорусском космонавте М. Василевской;

приведены в соответствие с действующим законодательством название государственного праздника: День Государственного флага, Государственного герба и Государственного гимна; название памятной даты: 22 июня – День всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны и геноцида белорусского народа;

оптимизированы рекомендуемые виды деятельности по каждому разделу учебной программы;

конкретизированы требования к результатам учебно-познавательной деятельности по каждому разделу.

В учебную программу по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для IIІ класса включен учебный материал о влиянии наркотиков на здоровье и поведение человека, профилактике вредных привычек.

2. Учебные издания

Информация о перечне учебных изданий, которые будут использоваться в образовательном процессе в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Перечни учебных изданий.

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by).

Информация о перечне переизданных учебников и учебных пособий, а также информация об изменениях и дополнениях в переизданных к 2024/2025 учебному году учебниках и учебных пособиях размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание, что дополнительные материалы, размещенные в учебниках и учебных пособиях под QR-кодом, используются только по желанию учащихся при подготовке домашних заданий.

К 2024/2025 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Тиринова, О. И. Введение в школьную жизнь в 1 классе: учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / О. И. Тиринова. – Минск: Академия образования, 2024.

Цірынава, В. І. Уводзіны ў школьнае жыццё ў 1 класе: вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / В. І. Цірынава. – Мінск: Акадэмія адукацыі, 2024.

Тиринова, О. И. Обучение чтению в 1 классе: учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания: в 2 ч. / О.И. Тиринова. – Минск: Академия образования, 2024.

Тиринова О. И. Обучение письму в 1 классе: учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / О. И. Тиринова. – Минск: Академия образования, 2024.

Антановіч Н. М. Беларуская мова ў 2 класе: вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / Н. М. Антановіч, Н. У. Антонава. – Мінск: Акадэмія адукацыі, 2024.

Издана серия пособий для учащихся и педагогов учреждений образования, реализующих образовательные программы на I ступени общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания.

Учебно-методический комплекс серии «Учимся учиться» включает два компонента: пособие для учащихся «Практические задания» и пособие для учителя «Рекомендации по использованию обучающих и диагностических заданий».

В пособие для учащихся включены обучающие и диагностические задания по учебным предметам: «Обучение грамоте», «Навучанне грамаце», «Беларуская мова», «Літаратурнае чытанне», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Человек и мир», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Изобразительное искусство», «Музыка» и «Трудовое обучение». Обучающие задания предназначены для организации индивидуальной или групповой работы с учащимися.

В пособии для учителя раскрываются особенности использования обучающих и диагностических заданий в образовательном процессе, представлены спецификации заданий, приведены критерии и шкалы для оценки уровня сформированности метапредметных результатов.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание, что в соответствии со статьей 86 Кодекса об образовании к использованию в образовательном процессе допускаются учебники, учебные пособия и иные учебные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованные организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования (научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; государственным учреждением образования «Академия образования»).

Рабочие тетради на печатной основе не являются обязательными для использования учащимися, за исключением рабочей тетради по математике для I класса. Учитель не имеет права требовать приобретения рабочих тетрадей на печатной основе.

3. Особенности организации образовательного процесса

3.1. При организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться требованиями учебных программ по учебным предметам, на основе которых он разрабатывает календарно-тематическое и поурочное планирование с учетом реальных условий обучения и воспитания в конкретном классе.

В учебных программах содержатся требования к результатам учебной деятельности учащихся. Не допускается предъявление к учащимся требований, не предусмотренных учебными программами.

3.2. Обращаем внимание, что при проведении обучающих работ по развитию связной устной и письменной речи (изложения, сочинения) и контрольных словарных диктантов следует придерживаться объемов, указанных в Приложениях 2, 3 «Методических рекомендаций по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования».

При проведении контрольного словарного диктанта в первой четверти или в первом полугодии текущего учебного года могут использоваться словарные слова, изученные в предыдущем учебном году.

Обучение в I классе начинается с учебного предмета «Введение в школьную жизнь», который изучается в течение первых 20 учебных дней в пределах общего количества учебных часов, определенных типовым учебным планом общего среднего образования.

Кроме учебных занятий по учебному предмету «Введение в школьную жизнь», проводятся учебные занятия по учебным предметам «Физическая культура и здоровье», «Музыка». Остальные учебные предметы, определенные типовым учебным планом общего среднего образования, изучаются по завершении учебного предмета «Введение в школьную жизнь».

По учебному предмету «Обучение грамоте» в классном журнале оформляются две отдельные страницы: обучение грамоте (обучение чтению), обучение грамоте (обучение письму).

3.3. Формирование функциональной грамотности у учащихся средствами учебного предмета предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность. К приоритетным методам обучения, способствующим повышению уровня функциональной грамотности учащихся, относятся метод проблемного изложения, эвристический, исследовательский, проектный.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать направленные на формирование умений задания:

извлекать информацию об объекте, представленную в текстовой или графической форме;

выделять сходные и различные свойства изучаемого объекта или явления;

устанавливать сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным в форме гипотезы;

применять приемы моделирования;

формулировать выводы на основе имеющихся данных;

находить пути решения проблемных жизненных ситуаций;

искать, извлекать, интерпретировать, преобразовывать, оценивать и критически осмысливать информацию и т. д.

Формирование функциональной грамотности у учащихся предполагает обеспечение учителем деятельностного характера обучения, ориентированного на отработку у учащихся социально-личностных, учебно-познавательных, организационных (регулятивных) и социально-коммуникативных универсальных учебных действий (далее – УУД), совокупность которых обеспечивает развитие креативности, критического мышления, эмоционального интеллекта, коммуникации, кооперации и других навыков.

Образовательный процесс на I ступени общего среднего образования ориентирован на формирование у учащихся ключевой интегративной компетенции «умение учиться», обеспечивающей личностное и познавательное развитие человека на протяжении всей жизни. Целенаправленная отработка личностных и метапредметных УУД – основных слагаемых функциональной грамотности – должна осуществляться средствами всех учебных предметов, изучаемых на I ступени общего среднего образования. Учащиеся на I ступени общего среднего образования должны освоить следующие личностные и метапредметные УУД:

осознавать объем незнакомой информации и несформированных умений путем самоанализа и самооценки (я знаю, что я знаю, и я знаю, чего я не знаю); осознавать и осмысливать собственные действия (что я делаю, зачем я это делаю, как я делаю); устанавливать и анализировать причины своих ошибок; контролировать и оценивать собственные действия (развивать в себе рефлексию, рефлексивную позицию);

самостоятельно приобретать и использовать знания при решении проблемно-поисковых учебных задач: определять алгоритм решения учебной задачи, выстраивая последовательность операций по овладению новым способом действия (прогнозировать и планировать последовательность действий, разрешать противоречия, формулировать гипотезы);

применять знания в нестандартных (незнакомых, измененных) ситуациях, содержащих избыточность или недостаточность информации, включающих подсказки или исключающих образцы и подсказки (проявлять креативность);

работать с информацией, представленной в вербальной и невербальной формах (совмещающей сплошной текст с иллюстрациями, таблицами, графиками, схемами, диаграммами, географическими и историческими картами); использовать тексты разных типов, стилей, жанров; интерпретировать высказывания («читать между строк»); интегрировать сообщения из разных источников (связывать информацию, представленную вербально и графически); использовать информацию для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач (осмысливать, преобразовывать и применять информацию);

рационально выполнять логико-смысловые действия (анализ, сравнение, классификация, обобщение и др.) при решении учебных и практических задач (логически обрабатывать и критически оценивать информацию);

проявлять волевые качества, познавательный интерес, целеустремленность, инициативность, самостоятельность (стремиться к саморазвитию) и др.

Решение учебных (жизненных) задач может быть достигнуто за счет создания различных проблемных (поисково-исследовательских) ситуаций. В качестве примеров приведем некоторые из них, используемые на уроках русского языка:

«ситуации-альтернативы» содержат истинные и ложные суждения учащихся на лингвистическую тему, которые предлагается оценить с помощью стратегий критического мышления: «Прочитай утверждения ребят. С кем из них ты согласишься? Почему?», «Ребята разделили выделенные слова для переноса. Изучи работы учеников. Кто из них ошибся? Объясни причины ошибок»;

«ситуации-ловушки» содержат ошибочную, недостаточную или противоречивую информацию, подключают регулятивные умения учащихся – контроль, оценку, рефлексию: «Прочитай загадку и рассмотри рисунки. Какой рисунок ошибочный?», «Ученики составляли группы однокоренных слов. Прочитай, что получилось у Раи и Лены. Отметь, кто из учениц выполнил задание правильно. Чего не учла вторая ученица?»;

«ситуации-исследования» требуют выдвижения гипотез, поиска доказательств и нестандартного подхода к решению задач; развивают креативность и дивергентное мышление: «Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, что их объединяет? Подумай, что можно нарисовать на месте недостающих рисунков»;

«ситуации-алгоритмы» предусматривают планирование пошаговых операций, сравнение соответствия проводимых действий с учебной задачей, задействуют регулятивную сферу обучающегося: «Прочитай сочинения, которые составили второклассники. Какое сочинение можно назвать связным текстом, а какое – отдельными предложениями? Обоснуй свое мнение. Попробуй изменить вторую запись так, чтобы получился связный текст, к которому можно подобрать заголовок „Наш класс“», «Выпиши слова с буквой ц. Пронумеруй их в той последовательности, в какой они будут стоять в словаре. Какую памятку ты используешь для этого?».

3.4. К 2024/2025 учебному году подготовлены шесть учебно-методических комплексов (далее – УМК) факультативных занятий по формированию функциональной грамотности у учащихся III–IV классов (серия «Функциональная грамотность»).

Каждый УМК факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей). Освоение представленных в УМК факультативных занятий универсальных способов действий обеспечит формирование у учащихся учебной деятельности и учебной самостоятельности (умения учиться).

Полная информация об УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся III–IV классов.

3.5. Реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов. В 2024/2025 учебном году актуальным остается реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов, формирование у учащихся чувств патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому, к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на личностные результаты освоения содержания образовательной программы начального образования, конкретизированные в учебных программах по учебным предметам.

Достижению данных результатов будут способствовать специальный подбор содержания учебного материала, использование разнообразных форм, методов и средств обучения, организация самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся на уроке. В частности, педагогам рекомендуется обратить внимание:

на подбор дидактического материала, направленного на формирование нравственно-этической ориентации, гражданской идентичности, ценностного сознания учащихся.

Особенно удачной в этом смысле будет подборка произведений гражданской, межличностной, природоведческой, этической и эстетической проблематики (о Родине, дружбе, труде, школе, животных, героических поступках людей и т. д.). Ценность таких текстов состоит в том, что они сами выполняют воспитательную роль. Продуманная система упражнений и заданий к текстам будет побуждать учащихся к диалогу, обмену мнениями; предоставит простор для творческой активности учащихся, развития и обогащения личного опыта. Изобразительно-выразительные возможности поэтических и прозаических отрывков будут прививать любовь и уважение к государственным языкам, эмоционально-ценностное отношение к слову;

организацию работы над морально-этической, гражданско-патриотической лексикой, представляющей особую трудность для учащихся начальной школы в силу ее абстрактности.

Толкование лексического значения слов нравственной, этической, патриотической тематики целесообразно организовывать через оценку и характеристику поступков героев, через речевые ситуации, подводящие к осмыслению понятий «героизм», «патриот», «добро», «зло», «смелость», «трусость», «отзывчивость», «чуткость», «благодарность» и т.д. Для введения в активный словарный запас данных слов рекомендуется составление с ними предложений, подбор пословиц, поговорок, афоризмов; устное составление сочинений-миниатюр;

организацию самовыражения учащихся в процессе выполнения творческих (устных и письменных) работ (рассказ, изложение, сочинение, творческий диктант, работа с деформированным текстом, редактирование текста, составление диалогов, словесное рисование).

Творческая работа пробуждает эмоции, приучает детей осмысливать и оценивать увиденное и пережитое. Во время предваряющей беседы у учащихся воспитываются такие гражданско-патриотические, нравственные, морально-этические качества, как любовь к Родине, уважение к старшим, забота, взаимовыручка, отзывчивость, желание прийти на помощь; развиваются наблюдательность, ответственность;

использование разнообразных форм обучения.

Приветствуется использование парных и групповых форм работы, в ходе которых у учащихся развиваются коммуникативные навыки, формируется опыт сотрудничества: они учатся слышать и слушать, понимать друг друга, составлять план работы и совместно ее выполнять, распределять роли и договариваться, контролировать действия каждого, вести диалог, понятно выражать свои мысли, поддерживать друг друга. Создание на уроке условий для коммуникации и сотрудничества формирует уважительное отношение и доброжелательность к одноклассникам, учителям;

использование интерактивных методов освоения учебного материала (исследовательских, поисковых, проблемных).

Вовлечение учащихся в решение проблемных заданий (вопросов), рассуждения по теме урока, обсуждение разных точек зрения, выражающих согласие или несогласие с автором учебника (учебного пособия), текста, аргументация собственного мнения формируют культуру речи, самостоятельность и критичность мышления, умение принимать мотивированные решения, личностную позицию учащегося.

Большой воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения позволяют продолжить использование этой формы работы с учетом принципа территориальной доступности. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий в соответствии с содержанием учебных программ по учебным предметам. Данный перечень размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Использование информации о результатах расследования Генеральной прокуратурой Республики Беларусь уголовного дела о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период. В целях обеспечения широкого использования в образовательном процессе учреждений общего среднего образования материалов расследования уголовного дела о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период Генеральной прокуратурой Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь разработано и издано учебное пособие: Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны: учебное пособие для учащихся 1–4-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / составители: Толкачёв В. В. [и др.]. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2023.

Методические рекомендации по использованию в образовательном процессе данного учебного пособия размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа.

При организации образовательного процесса необходимо руководствоваться инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Об изучении в учреждениях общего среднего образования материалов о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны» (https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа).

3.6. Учебные программы факультативных занятий. Для проведения факультативных занятий в 2024/2025 учебном году используются учебные программы факультативных занятий, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы.

Факультативные занятия в I классе проводятся с 2 сентября.

3.7. Оценка результатов учебной деятельности учащихся. Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации, нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам определяются Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденными постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11 июля 2022 г. № 184.

Обращаем внимание, что текущая аттестация учащихся I–II классов по всем учебным предметам, учащихся III–IV классов по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся, без выставления отметок.

Промежуточная аттестация по учебным предметам «Музыка», «Трудовое обучение» в I–IV классах, «Изобразительное искусство», «Основы безопасности жизнедеятельности» во II–IV классах может проводиться за полугодие. По учебным предметам «Физическая культура и здоровье» в I–IV классах, «Изобразительное искусство» в I классе промежуточная аттестация проводится за каждую четверть.

При осуществлении промежуточной аттестации, аттестации учащихся по итогам учебного года в I–II классах по всем учебным предметам, в III–IV классах по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности» используются записи: «освоил(а)», «не освоил(а)» (возможно сокращение «осв.», «не осв.»).

Содержательно-оценочная основа аттестации учащихся предполагает выявление индивидуальной динамики усвоения учащимся знаний и умений по учебным предметам и исключает сравнение учащихся между собой. Индивидуальная динамика развития учащегося и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период обучения.

В условиях обучения на содержательно-оценочной основе применяются развернутые оценочные суждения, отражающие степень усвоения знаний и умений по учебным предметам, а также индивидуальный уровень развития учащегося. Любую внешнюю оценку, полученную от педагога, учащийся воспринимает как поощрение или наказание, положительное или отрицательное отношение к нему. В связи с этим недопустимо в качестве знаков оценки введение эмоциональных атрибутов – солнышка, смайликов, сказочных героев или людей, которые проявляют радость, грусть или иные эмоции. Такие знаки передают учащимся эмоциональный заряд и не воспринимаются ими так же нейтрально, как, например, знаки «+» и «–», указывающие на отсутствие или наличие ошибок в работе. Недопустимой также является замена отметок иными внешними атрибутами (звездочками, цветочками, флажками и иным), поскольку при этом функцию отметки берет на себя данный предметный знак и отношение учащегося к нему идентично отношению к отметке.

В течение всего периода безотметочного обучения педагог целенаправленно работает над формированием у учащихся навыков самооценки результатов учебной деятельности. В образовательном процессе должны быть представлены как контрольно-оценочная деятельность педагога, так и контрольно-оценочная деятельность учащихся по отношению друг к другу (взаимоконтроль и взаимооценка), самоконтроль, самооценка учеников.

Результаты контрольно-оценочной деятельности могут выражаться в различной форме: словесной (краткие и развернутые оценочные суждения), графической (например, линейки самооценки и др.), знаковой (знаки «+», «–»).

На каждом уроке педагог словесно оценивает результаты учебной деятельности учащихся, обращаясь ко всему классу или к отдельным ученикам. Примеры словесных оценочных суждений педагога: «Молодец! Ты правильно решил задачу»; «Очень хорошо! Ты аккуратно выполнил работу»; «Твоя работа достойна высокой оценки»; «Сегодня ты выполнил работу без ошибок. Работал полностью самостоятельно. Здорово!»; «Похвально! Ты сам исправил ошибку в своей работе и объяснил, как решал задачу», «Прекрасно! Вы все очень старались, выполняя это упражнение» и др.

Для осознания учащимися критериев оценки педагог использует прием «анализ образца». Учитель дает развернутую содержательную оценку различных видов деятельности, на основе которой в ходе коллективного обсуждения выделяются требования, предъявляемые к тому или иному заданию, фиксируются критерии, раскрывается их содержание. Например, критерии оценки устного ответа – правильность ответа, полнота, наличие примеров; критерии оценки практических действий – правильность выполнения каждого действия, сохранение нужного порядка действий, самостоятельность выполнения; критерии оценки письменного упражнения – отсутствие ошибок, правильность выполнения всех заданий, аккуратность.

Первоначально педагог использует оценочные суждения, в которых отражено соответствие результатов деятельности учащихся только по какому-либо одному критерию оценки. В дальнейшем он объединяет оценочные суждения в связное высказывание, опираясь на структуру текста-рассуждения (тезис – доказательство – вывод).

Самая распространенная графическая форма фиксации результатов учебной деятельности учащихся – линейка самооценки. Для оценки выполненной работы с помощью линейки самооценки учитель вместе с учащимися определяет показатели, по которым эта работа будет оцениваться, например: соответствие образцу, отсутствие ошибок и другие. Показателей не должно быть много, поскольку для каждого из них необходима отдельная линейка. Начинать обучение следует с использования только одного показателя, четко сформулированного и понятного учащимся. После определения показателя педагог предлагает самостоятельно проверить свою работу и оценить полученный результат с использованием линейки самооценки. Учащиеся оценивают работу и ставят условный знак на линейке. При этом соблюдается неизменное требование: самооценка учащегося опережает оценку педагога. После того как учащиеся осуществили самооценку, педагог проверяет работу и ставит свой значок на линейке. Если самооценка учащегося и оценка педагога совпадают, то значок учащегося обводится в кружок; если не совпадают, педагог ставит на линейке свой значок выше или ниже значка учащегося.

Для фиксации результатов контрольно-оценочной деятельности можно использовать знаки «+», «–», «?». Если работа выполнена правильно, без ошибок, ставится знак «+». Если в работе выявлены ошибки, ставится знак «–». Если, оценивая свою работу, ученик не знает, правильно она выполнена или нет, сомневается, есть в работе ошибки или нет, ставится знак «?».

Для осуществления преемственности в контрольно-оценочной деятельности при переходе к 10-балльной системе оценки в III классе необходимо продолжить работу по формированию адекватной самооценки учащихся, познакомить их с критериями и показателями выставления отметок по всем учебным предметам, сопровождать выставление отметок в баллах словесным комментарием учителя.

Педагог может фиксировать степень усвоения учащимися учебного материала в виде таблиц на отдельных листах или в специальных журналах, тетрадях. Допустима электронная форма фиксации результатов учебной деятельности учащихся. Педагог самостоятельно определяет форму ведения своих рабочих записей и выбор условных знаков.

Для осуществления контроля и оценки результатов учебной деятельности каждого учащегося учитель ведет систематический учет усвоения учащимися знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования учебной программы по каждому учебному предмету. Форму и способы фиксации учебных достижений учащихся учитель определяет самостоятельно.

В рабочих материалах можно использовать различные условные знаки:

« » – ученик хорошо знает учебный материал и может применить его на практике. Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;

«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;

«±» – знает, но недостаточно уверенно; выполняет задания с небольшим количеством ошибок, то есть в большей степени материал усвоен, но требуется небольшая помощь;

«» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;

«–» – не владеет материалом, при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки; и другие.

Пример ведения рабочих записей в таблице на учебных занятиях по обучению грамоте представлен в таблице.

                                                                                                             Таблица

Контроль за формированием умений и навыков учащихся на учебных занятиях по обучению грамоте

                                                                                                           

 

Если учащийся не может сам правильно выполнить задание, педагог не ставит в своей таблице соответствующий знак или ставит знак «–», тем самым определяя для себя необходимость индивидуальной работы с таким учащимся над неусвоенным материалом. При этом никакой отрицательной словесной оценки педагог не дает. Оценочные суждения корректируются по мере усвоения учащимся материала по изученной теме, поэтому таблицы, графики, оценочные листы лучше заполнять простым карандашом.

В таблицах можно фиксировать количество ошибок и их характер. В соответствии с зафиксированными в таблице данными учитель планирует и организует дифференцированную и индивидуальную работу на учебных, стимулирующих и поддерживающих занятиях. Педагог может дополнительно разрабатывать индивидуальные листы учебных достижений учащихся.

В конце учебного года педагог осуществляет содержательный анализ результатов учебной деятельности учащихся в соответствии с требованиями учебной программы. На основе анализа делается вывод о наличии трудностей у учащихся в освоении учебного материала, определяются пути, которые позволят устранить проблемы.

3.8. Ведение классных журналов, дневников учащихся. В УОСО используются:

классные журналы для I–IV (V) классов, типовая форма, порядок ведения которых утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 января 2023 г. № 28 «Аб тыпавых формах класнага журнала»;

дневники учащегося III–IV классов на русском и белорусском языках, типовая форма, порядок ведения которых утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 17 августа 2022 г. № 267 «О типовых формах дневника учащегося» (в редакции постановлений Министерства образования от 16 мая 2023 г. № 157; 29 сентября 2023 г. № 314).

Обращаем внимание, что использование в УОСО электронных дневников не отменяет ведение дневников учащихся на бумажной основе. Ведение бумажных дневников является обязательным.

В случае принятия учителем начальных классов решения о введении во II классе дневников в целях записи домашнего задания, отработки навыков аккуратного его заполнения считаем возможным использовать дневник, типовая форма которого утверждена для учащихся III–IV классов.

3.9. Особенности ведения тетрадей. В I классе учебные письменные задания и контрольные работы по письму выполняются в учебных пособиях «Пропись 1», «Пропись 2», «Письмо», по математике – в учебном пособии «Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь» (часть 1, часть 2), допущенных к использованию Министерством образования Республики Беларусь. Оформление контрольной работы по математике возможно на отдельном листе.

Во II–IV классах все виды обучающих работ выполняются в тетрадях для обучающих работ, а все виды контрольных работ – в тетрадях для контрольных работ. Тетради для контрольных работ хранятся в учреждении общего среднего образования в течение года и выдаются учащимся для выполнения контрольных работ и работ над ошибками.

Все письменные обучающие и контрольные работы проверяются учителем после каждого учебного занятия. Ошибки исправляются. В I–IІ классах отметки в баллах не выставляются. Отметки за выполнение учащимися III–IV классов обучающих работ, в том числе самостоятельных работ, изложений и сочинений по белорусскому и русскому языкам, выставленные в тетрадях для обучающих работ, могут заноситься в классный журнал и дневник учащегося по усмотрению учителя.

3.10. С целью предупреждения перегрузки учащихся учителю необходимо следить за объемом домашнего задания, объяснять на уроке содержание, порядок и приемы его выполнения. Рекомендуется при выборе домашнего задания ориентироваться на материал учебников и учебных пособий, в которых упражнения и задания для выполнения дома обозначены сигналами-символами. При этом надо учитывать, что объем и содержание домашнего задания учитель определяет дифференцированно, исходя из конкретной образовательной ситуации и индивидуальных возможностей учащихся.

На дом не задаются:

задания учащимся I класса на протяжении всего учебного года по всем учебным предметам;

задания учащимся IІ–IV классов на выходные и праздничные дни, каникулы, а также после выполнения письменных контрольных работ;

задания по учебным предметам «Основы безопасности жизнедеятельности», «Музыка», «Физическая культура и здоровье»;

художественно-творческие задания по учебному предмету «Изобразительное искусство»;

практические работы по учебному предмету «Трудовое обучение».

Задания творческого, проблемного характера задаются на дом по желанию учащихся.

Для заучивания наизусть следует предлагать только те стихотворения или отрывки из стихотворных произведений, которые определены учебной программой. Основная работа по заучиванию стихотворных произведений наизусть проводится в соответствии с методикой на учебном занятии.

3.11. При организации внеклассного чтения учащихся следует руководствоваться требованиями учебных программ по учебным предметам «Обучение грамоте», «Русская литература (литературное чтение)» и «Беларуская літаратура (літаратурнае чытанне)».

Работа по организации внеклассного чтения направлена на приучение учащихся к систематическому самостоятельному чтению книг во внеурочное время. Предметом чтения-рассматривания на занятиях внеклассного чтения является художественно оформленная детская книга. При составлении учителем рекомендательных списков литературы к уроку внеклассного чтения следует учитывать возможности библиотеки учреждения образования и районной библиотеки, а также организованного в классе уголка чтения.

В III–IV классах формирование самостоятельной читательской деятельности включает обязательное посещение библиотек с целью выбора книг для чтения.

3.12. Обращаем внимание, что Указом Президента Республики Беларусь от 18 апреля 2022 г. № 145 «О совершенствовании организации дорожного движения» внесены изменения в Указ № 551 от 28 ноября 2005 г., связанные с правилами дорожного движения.

С целью формирования ответственного поведения учащихся необходимо на учебных занятиях и во внеурочной деятельности акцентировать внимание учащихся на неукоснительном соблюдении правил дорожного движения.

3.13. В соответствии с частью 2 пункта 1 Комплекса мер по совершенствованию системы подготовки спортивного резерва, утвержденного Министерством спорта и туризма Республики Беларусь 30 сентября 2015 г., целесообразно обеспечить проведение учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на I ступени общего среднего образования учителями физической культуры, которые имеют соответствующее образование по направлениям специальностей физической культуры и спорта.

4. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию при подготовке к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://adu.by – национальный образовательный портал;

https://www.belarus.by – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь;

https://pravo.by – Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь;

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс (назначение – поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования).

http://boxapps.adu.by – комплекты интерактивных дидактических материалов по учебным предметам.

Обращаем внимание, что государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне» по заказу Министерства образования выпустило серии книг «Славим Родину трудом», «Я горжусь! / Я ганаруся!». Содержание книг серии «Славим Родину трудом» направлено на популяризацию и повышение престижа рабочих профессий в рамках программы ранней профессиональной ориентации детей; книги серии «Я горжусь! / Я ганаруся!» направлены на формирование у обучающихся исторической памяти, воспитание уважения к своему Отечеству.

Книги этих серий могут быть использованы педагогическими работниками учреждений образования при подборе дидактических материалов для уроков, во внеучебной деятельности (на классных и информационных часах), на занятиях по интересам в группах продленного дня, при проведении единых уроков, посвященных памятным событиям, государственным праздникам и знаменательным датам.

Рекомендации по использованию в образовательном процессе книг серий «Славим Родину трудом», «Я горжусь! / Я ганаруся!» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы.

5. Организация методической работы

Для методической работы с учителями начальных классов в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества образования средствами учебного предмета, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

Развитие профессиональной компетентности педагогов осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методического объединения учителей начальных классов, школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, школы передового педагогического опыта, творческих и проблемных групп и др. Деятельность методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, образовательного и квалификационного уровней педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов и содействовать их профессиональному развитию.

На августовских инструктивно-методических совещаниях рекомендуется обсудить с учителями начальных классов следующие вопросы.

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2024/2025 учебном году: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования: основные положения, воспитание в системе образования, общие требования к организации образовательного процесса;

вопросы безопасности организации образовательного и воспитательного процессов в учреждениях общего среднего образования;

обновленные учебные программы и учебные пособия по учебным предметам I ступени общего среднего образования;

учебное пособие «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку»: использование материалов на учебных занятиях;

особенности использования единого информационно-образовательного ресурса (https://eior.by) в образовательном процессе.

2. 2. Организация и содержание методической работы с учителями начальных классов в 2024/2025 учебном году с учетом анализа результатов предыдущего учебного года.
3. 3. Предметные журналы как средство информационной, научно-методической поддержки учителей начальных классов и повышения их профессиональной компетентности.

В течение учебного года рекомендуется рассмотреть теоретические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся на I ступени общего среднего образования в контексте рассматриваемой темы с учетом эффективного педагогического опыта учителей региона:

развитие познавательной сферы учащихся начальных классов на учебных занятиях как средство формирования их функциональной грамотности;

естественно-научная функциональная грамотность как ценностно-целевой ориентир начального образования;

методы формирования функциональной грамотности в процессе учебной деятельности в начальных классах;

проектная деятельность учащихся как средство формирования функциональной грамотности;

формирование читательской грамотности учащихся начальных классов на учебных занятиях;

потенциал игровых технологий в формировании функциональной грамотности у учащихся начальной школы;

развитие коммуникативно-речевых умений учащихся на учебных занятиях в начальных классах;

роль экскурсий и наблюдений в формировании экологической грамотности,  воспитании и развитии личности учащегося;

вовлечение учащихся в продуктивную социально значимую деятельность как условие формирования их функциональной грамотности;

современный урок в начальных классах в контексте формирования функциональной грамотности учащихся: нормативные и дидактические требования, проектирование, проведение и самоанализ, критерии успешности оценки эффективности и результативности или качества.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям начальных классов оказывают журналы «Пачатковая школа», «Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). В журналах освещаются новые педагогические идеи и подходы в обучении и воспитании учащихся на I ступени общего среднего образования, публикуются результаты научных исследований, сценарии уроков, материалы для внеклассной работы, методические рекомендации для молодых специалистов.

 

 

 

Дадатак 2

 

АСАБЛІВАСЦІ АрганІзацЫІ АДУКАЦЫЙНАГА прАцЭсУ пры вывучэнні вучэбных прадметаў

«Беларуская мова» і «Беларуская літаратура»

 

1. Вучэбныя праграмы

У 2024/2025 навучальным годзе выкарыстоўваюцца наступныя вучэбныя праграмы:

 

Усе вучэбныя праграмы размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Беларуская мова, Беларуская літаратура.

У вучэбную праграму па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура» для 8-га класа ўнесены наступныя змяненні:

у спіс для абавязковага чытання і абмеркавання ўключаны творы: В. Гардзей «Мая зямля – мая калыска…», У. Мазго «Я слухаю…», З. Марозаў «Жаўрук», М. Пазнякоў «Ты ўжо на роднай Беларусі…» (з цыкла «Трыялеты (Максіму Багдановічу)»), А. Зэкаў «Паўлін і Певень»;

распрацаваны анатацыі да новых твораў;

у спіс твораў для дадатковага чытання ўключаны творы М. Пазнякова «Хлеб для партызанаў» і У. Саламахі «Жыць тры дні».

2. Вучэбныя выданні

Электронныя версіі вучэбных дапаможнікаў і падручнікаў размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале (http://e-padruchnik.adu.by).

Да 2024/2025 навучальнага года перавыдадзены з улікам вынікаў вопытнай праверкі, дыялогавых пляцовак, грамадскай экспертызы наступныя падручнікі:

Вучэбны прадмет «Беларуская мова»

Валочка, Г. М. Беларуская мова : падручнік для 5 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання : у 2 ч. / Г. М. Валочка [і інш.]. – Мінск : Акадэмія адукацыі, 2024.

У параўнанні з папярэднім выданнем з мэтай узмацнення выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета «Беларуская мова» падручнік дапоўнены культуразнаўчымі тэкстамі, якія выкарыстоўваюцца на ўроках мовы ў якасці дыдактычнага матэрыялу і сваім зместам выхоўваюць у вучняў павагу да мовы, Радзімы, яе прыроды і людзей; садзейнічаюць фарміраванню нацыянальнай самасвядомасці, грамадзянскасці, патрыятызму, сістэмы маральна-этычных якасцей, паважлівых адносін да сямейных каштоўнасцей, павагі да гістарычнага мінулага і стваральнай працы на карысць беларускай дзяржавы.

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура»

Лазарук, М. А. Беларуская літаратура : падручнік для 8 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання / М. А. Лазарук [і інш.]. – Мінск : Акадэмія адукацыі, 2024.

У параўнанні з папярэднім выданнем з мэтай узмацнення выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета «Беларуская літаратура» ў падручнік уключаны творы В. Гардзея «Мая зямля – мая калыска…», М. Пазнякова «Ты ўжо на роднай Беларусі…» (з цыкла «Трыялеты (Максіму Багдановічу)»); істотна перапрацаваны артыкулы па тэорыі літаратуры і даведнік пра аўтараў твораў, змешчаных у падручніку; узмоцнены метадычны апарат да раздзелаў і твораў пытаннямі і заданнямі на фарміраванне ў вучняў пачуцця патрыятызму, грамадзянскасці, сістэмы маральна-этычных каштоўнасцей.

Рэкамендацыі па рабоце з вучэбнымі дапаможнікамі размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Беларуская мова, Беларуская літаратура.

Звяртаем увагу, што пры арганізацыі адукацыйнага працэсу неабходна ўлічваць рэкамендацыі «Аб актуальных пытаннях выкладання вучэбных прадметаў сацыяльна-гуманітарнага напрамку ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі», размешчаныя на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Метадычныя рэкамендацыі, указанні.

Да 2024/2025 навучальнага года падрыхтаваны новыя выданні для настаўнікаў:

Вучэбны прадмет «Беларуская мова»

Беларуская мова ў 5 класе : вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання / Г. М. Валочка [і інш.]. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2023.

Беларуская мова ў 6 класе : вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання / Г. М. Валочка [і інш.]. – Мінск : Акадэмія адукацыі, 2024.

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура»

Навумчык, М. І. Беларуская літаратура ў 6 класе : вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання / М. І. Навумчык. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2023.

У дапаможніках змяшчаюцца метадычныя рэкамендацыі да правядзення ўрокаў розных тыпаў па беларускай мове і беларускай літаратуры, якія дапамогуць настаўніку паспяхова рэалізаваць асноўныя патрабаванні вучэбнай праграмы, будуць садзейнічаць фарміраванню прадметных, асобасных і метапрадметных кампетэнцый вучняў.

Інфармацыя аб вучэбна-метадычным забеспячэнні адукацыйнага працэсу па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» да 2024/2025 навучальнага года размешчана на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Беларуская мова, Беларуская літаратура.

3. Арганізацыя адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбнага прадмета на павышаным узроўні

На ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі вучэбныя прадметы «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» могуць вывучацца на павышаным узроўні ў VIII і IX класах у аб’ёме не больш за дзве дадатковыя вучэбныя гадзіны на тыдзень.

Рэкамендацыі па арганізацыі вывучэння беларускай мовы і літаратуры на павышаным узроўні размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Беларуская мова, Беларуская літаратура.

Пры вывучэнні вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» ў X і XІ класах на павышаным узроўні выкарыстоўваюцца электронныя дадаткі для павышанага ўзроўню: «Беларуская мова. 10 клас», «Беларуская літаратура. 10 клас», «Беларуская мова. 11 клас», «Беларуская літаратура. 11 клас», размешчаныя на рэсурсе http://profil.adu.by.

Метадычныя рэкамендацыі па арганізацыі адукацыйнага працэсу на павышаным узроўні ў X–XI класах устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з выкарыстаннем вучэбных дапаможнікаў размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Беларуская мова, Беларуская літаратура.

4. Асаблівасці тыпавога вучэбнага плана ліцэяў

Пастановай Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 24.04.2024 № 47 зацверджаны тыпавы вучэбны план ліцэя. Па асобных вучэбных прадметах, якія вывучаюцца ў ліцэі на павышаным узроўні, устаноўлены дыяпазон (ад мінімальнага да максімальнага) колькасці вучэбных гадзін пры вывучэнні вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» на павышаным узроўні. У сувязі з гэтым прапануецца размеркаванне вучэбных гадзін па раздзелах для вывучэння вучэбнага прадмета «Беларуская мова» на павышаным узроўні і вучэбнага прадмета «Беларуская літаратура» на базавым і павышаным узроўнях.

Вучэбны прадмет «Беларуская мова» (павышаны ўзровень)

Табліца

Клас	Раздзел вучэбнай праграмы	Колькасць гадзін на вывучэнне раздзела (4 гадзіны на тыдзень)
Х	Роля мовы ў жыцці чалавека і грамадства	2
	Маўленне	6
	Тэкст	6
	Культура маўлення	8
	Фанетыка і арфаэпія. Графіка і арфаграфія. Культура маўлення	32
	Лексіка. Фразеалогія. Культура маўлення	19
	Марфемная будова слова. Словаўтварэнне і арфаграфія. Культура маўлення	15
	Марфалогія і арфаграфія. Культура маўлення	42
	Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага	6
	Рэзервовыя гадзіны	4
	УСЯГО	140
ХІ	Агульныя звесткі пра мову	2
	Стылістыка	8
	Маўленчыя зносіны	6
	Сінтаксіс і пунктуацыя. Культура маўлення Словазлучэнне Просты сказ Складаны сказ. Чужая мова	13 48 47
	Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага	8
	Рэзервовыя гадзіны	4
	УСЯГО	136

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура» (павышаны ўзровень)

Табліца 1

Клас	Раздзел вучэбнай праграмы	Колькасць гадзін на вывучэнне раздзела пры вывучэнні вучэбнага прадмета 4 гадзіны на тыдзень
Х	УВОДЗІНЫ	2
	ДАЎНЯЯ ЛІТАРАТУРА (XI–XVIII стст.)
	Літаратура эпохі Сярэдневякоўя	2
	Кірыл Тураўскі. Словы. Казанні. Павучанні. Жыццё і літаратурна-асветніцкая дзейнасць К. Тураўскага. Пропаведзь маральнага ўдасканалення чалавека і грамадства, крытыка чалавечых заган. Высокае паэтычнае майстэрства К. Тураўскага (метафарызм, красамоўства, багацце лексікі)	2
	Літаратура эпохі Адраджэння	2
	Францыск Скарына. Прадмова да ўсёй Бібліі, прадмова да Псалтыра і кнігі Іова (урыўкі)	2
	Развіццё беларускага кнігадрукавання	2
	Літаратура эпохі Барока	2
	Літаратура эпохі Асветніцтва	2
	РАЗВІЦЦЁ НОВАЙ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ XIX ст.
	Агульная характарыстыка беларускай літаратуры ХІХ ст.	2
	Рамантызм у еўрапейскім і беларускім мастацтве слова канца ХVІІІ – першай паловы ХІХ ст. як вядучы літаратурны напрамак (з абагульненнем раней вывучанага)	2
	Ян Чачот. Вершы «Покуль сонца ўзыдзе...», «Да мілых мужычкоў», «На прыезд Адама Міцкевіча»	2
	Францішак Багушэвіч. Паэма «Кепска будзе!»; апавяданне «Тралялёначка»	4
	Янка Лучына. Верш «Роднай старонцы»; паэма «Паляўнічыя акварэлькі з Палесся» (ва ўрыўках)	2
	Тарас Шаўчэнка. Вершы «Думка» («Цяжка-цяжка жыць на свеце...»), «Садок вішнёвы каля хаты...»	1
	ШЛЯХІ РАЗВІЦЦЯ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ ПЕРШАЙ ПАЛОВЫ ХХ ст.
	Беларуская літаратура пачатку XX стагоддзя	2
	Цётка. Вершы «Мае думкі», «Вера беларуса», «Мора»; апавяданне «Асеннія лісты»	3
	Ядвігін Ш. Апавяданне «Дуб-дзядуля»	2
	Янка Купала. Драма «Раскіданае гняздо»	4
	Якуб Колас. Трылогія «На ростанях» (частка першая «У палескай глушы»); паэма «Сымон-музыка»	8
	Максім Багдановіч. Вершы «Песняру», «Кніга», «Летапісец», «Мяжы», «Я хацеў бы спаткацца з Вамі на вуліцы...»; «Страцім-лебедзь»	4
	Алесь Гарун. Вершы «Ты, мой брат, каго зваць Беларусам...», «Ідуць гады»	1
	Беларуская літаратура 1920 – 1930-х гадоў: агляд	2
	Літаратура Заходняй Беларусі, яе сувязь з агульнанацыянальнай літаратурай (Уладзімір Жылка, Максім Танк, Міхась Машара, Валянцін Таўлай, Міхась Васілёк і іншыя пісьменнікі)	1
	Максім Гарэцкі. Апавяданне «Літоўскі хутарок»; аповесць «Дзве душы»	5
	Вацлаў Ластоўскі. Аповесць «Лабірынты»	3
	Змітрок Бядуля. Абразкі, лірычныя мініяцюры «Плач пралескаў», «Нібы рупны араты…»; апавяданне «Бондар»	3
	Уладзімір Дубоўка. Вершы «О Беларусь, мая шыпшына», «Залатая асенняя раніца…», «Родная мова, цудоўная мова!», «Цягнік спяшаўся»	2
	Гіём Апалінэр. Вершы «Мост Мірабо», «Цень»	1
	Уладзімір Жылка. Вершы «Меч», «Палімпсест», «Мы любім дзіўныя паданні», «Беларусь», «Максім Багдановіч»	2
	Язэп Пушча. Вершы «Раніцу шчэбет пільнуе…», «Светлых дзён хараство», «Каплі вады», «Лісты да сабакі», «Лета»	2
	Кандрат Крапіва. Байкі «Дзед і баба», «Саманадзейны конь»; камедыя «Хто смяецца апошнім»	5
	Андрэй Мрый. Раман «Запіскі Самсона Самасуя»	3
	Міхась Зарэцкі. Апавяданні «Дзіўная», «Кветка пажоўклая»	2
	Стэфан Цвейг. Навела «Нябачная калекцыя»	1
	Беларуская літаратура перыяду Вялікай Айчыннай вайны (1941–1945). Агляд	2
	Героіка-патрыятычны пафас ваеннай лірыкі	6
	Кузьма Чорны. Апавяданне «Макаркавых Волька»; раман «Пошукі будучыні»	7
	Андрэ Маруа. Навела «Пакаранне золатам»	1
	Беларуская літаратура пасляваенных дзесяцігоддзяў (1945–1965)	2
	Здабыткі ў жанры паэмы	6
	Пімен Панчанка. Вершы «Герой», «Толькі лісцем рабін шалахні...», «Родная мова», «Спарышы», «Той дзень прапаў і страчаны навекі…», «Крык сойкі», «Мала сказаць: ненавiджу…»	4
	Iван Мележ. Раманы «Людзі на балоце», «Подых навальніцы»	8
	Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год	2
	Урокі па творах для дадатковага чытання	3
	Рэзерв вучэбнага часу	2
	УСЯГО (у тым ліку на напісанне навучальных і кантрольных сачыненняў)	140
ХІ	Беларуская літаратура перыяду 1960-х – пачатку 1990-х гадоў
	Развіццё беларускай літаратуры ў 1960-х – пачатку 1990-х гадоў. Агляд	3
	Іван Шамякін. Аповесць «Гандлярка і паэт»; раман «Сэрца на далоні»	10
	Андрэй Макаёнак. «Зацюканы апостал»	4
	Янка Брыль. Апавяданне «Галя»; лірычныя мініяцюры «Загадка», «Трохі пра вечнае»	4
	Васіль Быкаў. Аповесці «Сотнікаў», «Абеліск», «Знак бяды»	12
	Эрнэст Хемінгуэй. Аповесць «Стары і мора»	2
	Уладзімір Караткевіч. Вершы «Каложа», «Багдановічу», «Ты і я», «І тады закахалася хмара...»; раман «Чорны замак Альшанскі»	10
	Міхась Стральцоў. Апавяданні «Сена на асфальце», «На чацвёртым годзе вайны», «Смаленне вепрука»	6
	Ніл Гілевіч. Вершы «Край мой беларускі, край!..», «Ах, якая над Гайнай купальская ноч!..», «Страціў слова, страціў спадчыннае слова...», «Паклон табе, мой беларускі краю!..»; раман у вершах «Родныя дзеці»	5
	Іван Чыгрынаў. Апавяданні «Дзівак з Ганчарнай вуліцы», «У ціхім тумане» («Маці»)	4
	Іван Навуменка. Апавяданні «Сямнаццатай вясной», «Хлопцы самай вялікай вайны»	4
	Генрых Бёль. Раман «Дом без гаспадара» (ва ўрыўках)	2
	Рыгор Барадулін. Вершы «Неруш», «Яна адна, зямля вякоў…», «Бацьку», «Заспаная раніца мжыстая…», «Чалавек не ўзнікае так…», «Пакуль жывеш, развітвайся з жыццём…»	4
	Алесь Разанаў. Вершы «Радзіма…», «Кожны народ мае…», «У крузе», «Спадчына», «Горад», «На гэтай зямлі», «Барана»	4
	Георгій Марчук. Навелы «Канон Гарыні», «Канон Маці», «Канон Школе»	4
	Аляксей Дудараў. П’еса «Князь Вітаўт»	4
	Міхась Башлакоў. Вершы «Дарогі Палесся», «Заркапад», «Рэха даўніх гадоў», «Не будзьце раўнадушнымі ніколі», «Тры лікі любові»,  «Музыка вясны», цыкл «Радзіма...»	4
	сучаснАЯ Беларуская літаратура. АГЛЯД
	Літаратурны працэс у Беларусі на сучасным этапе	3
	Паэзія (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	8
	Проза (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	11
	Драматургія (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	9
	Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год	2
	Урокі па творах для дадатковага чытання	3
	Рэзерв вучэбнага часу	2
	УСЯГО (у тым ліку на напісанне навучальных і кантрольных сачыненняў)	136

 

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура» (базавы ўзровень)

Табліца 2

Раздзел вучэбнай праграмы	Колькасць гадзін на вывучэнне раздзела  пры вывучэнні вучэбнага прадмета 2 гадзіны на тыдзень толькі ў Х класе	Колькасць гадзін на вывучэнне раздзела  пры вывучэнні вучэбнага прадмета 2 гадзіны на тыдзень толькі ў ХІ класе
УВОДЗІНЫ	1
ДАЎНЯЯ ЛІТАРАТУРА (ХІ–ХVІІІ стст.)
Літаратура эпохі Сярэдневякоўя	1	1
Літаратура эпохі Адраджэння. Францыск Скарына. Прадмова да ўсёй Бібліі, прадмова да кнігі Псалтыр. Развіццё беларускага кнігадрукавання (Сымон Будны, Васіль Цяпінскі і іншыя асветнікі)	1	1
Літаратура эпохі Барока. Літаратура эпохі Асветніцтва	1	1
РАЗВІЦЦЁ НОВАЙ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ XIX ст.
Агульная характарыстыка беларускай літаратуры ХІХ ст.	1	1
Рамантызм у еўрапейскім і беларускім мастацтве слова канца ХVІІІ – першай паловы ХІХ ст. як вядучы літаратурны напрамак (з абагульненнем раней вывучанага)	1	1
Ян Чачот. Вершы «Покуль сонца ўзыдзе...», «Да мілых мужычкоў», «На прыезд Адама Міцкевіча»	1	1
Францішак Багушэвіч. Паэма «Кепска будзе!»	1	1
ШЛЯХІ РАЗВІЦЦЯ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ ПЕРШАЙ ПАЛОВЫ ХХ ст.
Беларуская літаратура пачатку XX ст.	1	1
Цётка. Вершы «Мае думкі», «Вера беларуса», «Мора»	1	1
Ядвігін Ш. Апавяданне «Дуб-дзядуля»	1	1
Янка Купала. Драма «Раскіданае гняздо»	2	2
Якуб Колас. Трылогія «На ростанях» (частка першая «У палескай глушы»)	3	2
Максім Багдановіч. Вершы «Песняру», «Кніга», «Летапісец», «Мяжы», «Я хацеў бы спаткацца з Вамі на вуліцы...»	1	1
Алесь Гарун. Вершы «Ты, мой брат, каго зваць Беларусам...», «Ідуць гады»	1	1
Беларуская літаратура 1920–1930-х гадоў: агляд	1	1
Максім Гарэцкі. Апавяданне «Літоўскі хутарок»	1	1
Змітрок Бядуля. Апавяданне «Бондар»	1	1
Уладзімір Дубоўка. Вершы «О Беларусь, мая шыпшына», «Залатая асенняя раніца…», «Родная мова, цудоўная мова!»	1	1
Кандрат Крапіва. Камедыя «Хто смяецца апошнім»	2	2
Міхась Зарэцкі. Апавяданне «Дзіўная»	1	1
Беларуская літаратура перыяду Вялікай Айчыннай вайны (1941–1945). Агляд	1	1
Героіка-патрыятычны пафас ваеннай лірыкі	1	1
Кузьма Чорны. Раман «Пошукі будучыні»	3	3
Беларуская літаратура пасляваенных дзесяцігоддзяў (1945–1965)	1	1
Пімен Панчанка. Вершы «Герой», «Родная мова», «Той дзень прапаў і страчаны навекі...», «Спарышы», «Крык сойкі»	1	1
Iван Мележ. Раман «Людзі на балоце»	3	3
БЕЛАРУСКАЯ ЛІТАРАТУРА                                    ПЕРЫЯДУ 1960-х – ПАЧАТКУ 1990-х ГАДОЎ
Развіццё беларускай літаратуры ў 1960-х – пачатку 1990-х гадоў. Агляд	1	1
Іван Шамякін. Раман «Сэрца на далоні»	3	3
Андрэй Макаёнак. «Зацюканы апостал»	2	2
Янка Брыль. Лірычныя мініяцюры «Загадка», «Трохі пра вечнае»	1	1
Васіль Быкаў. Аповесць «Знак бяды»	3	3
Уладзімір Караткевіч. Раман «Чорны замак Альшанскі»	3	3
Міхась Стральцоў. Апавяданне «Сена на асфальце»	1	1
Ніл Гілевіч. Вершы «Край мой беларускі, край!..», «Ах, якая над Гайнай купальская ноч!..», «Страціў слова, страціў спадчыннае слова...»; раман у вершах «Родныя дзеці»	2	2
Іван Чыгрынаў. Апавяданне «Дзівак з Ганчарнай вуліцы»	1	1
Іван Навуменка. Апавяданне «Сямнаццатай вясной»	1	1
Рыгор Барадулін. Вершы «Неруш», «Яна адна, зямля вякоў…», «Бацьку», «Заспаная раніца мжыстая…», «Чалавек не ўзнікае так…»	1	1
Алесь Разанаў. Вершы «Радзіма…», «Кожны народ мае…», «У крузе», «Спадчына», «Горад»	1	1
Георгій Марчук. Навелы «Канон Гарыні», «Канон Маці»	1	1
Аляксей Дудараў. П’еса «Князь Вітаўт»	2	2
Міхась Башлакоў. Верш «Заркапад», цыкл вершаў «Радзіма...»	1	1
сучаснАЯ Беларуская літаратура. АГЛЯД
Літаратурны працэс у Беларусі на сучасным этапе	1	1
Паэзія (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	1	1
Проза (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	2	2
Драматургія (у межах агляду вылучаюцца аўтары і творы на выбар настаўніка)	1	1
Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год	1	1
Урокі па творах для дадатковага чытання	1	1
УСЯГО (у тым ліку на напісанне навучальных і кантрольных сачыненняў)	70	68

Звяртаем увагу, што колькасць кантрольных і навучальных работ, на напісанне якіх адводзіцца асобны ўрок (асобныя ўрокі), пры вывучэнні вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» для ліцэяў вызначана ў Дадатку 4 да Метадычных рэкамендацый па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Метадычныя рэкамендацыі, указанні.

 

5. Асаблівасці арганізацыі адукацыйнага працэсу

У 2023 годзе адбылося нацыянальнае даследаванне якасці адукацыі, накіраванае на праверку функцыянальнай адукаванасці вучняў. Рэкамендацыі па выніках даследавання, якімі варта кіравацца з мэтай фарміравання чытацкай, матэматычнай, прыродазнаўчай, фінансавай адукаванасці, размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Нацыянальнае даследаванне якасці адукацыі .

Фарміраванне ў вучняў функцыянальнай адукаванасці сродкамі вучэбнага прадмета прадугледжвае развіццё здольнасцей выкарыстоўваць набытыя веды, уменні і навыкі для вырашэння шырокага дыяпазону жыццёвых задач у розных сферах дзейнасці, зносін і сацыяльных адносін.

Працэс фарміравання функцыянальнай адукаванасці патрабуе ад настаўніка выкарыстоўваць метады і прыёмы навучання, якія дазваляюць развіваць ініцыятыўную, самастойную і творчую асобу:

камунікатыўны метад, які ўключае прыёмы: дыскусія, дэбаты, вусная прэзентацыя, публічнае выступленне, выказванне ўласнага пункту гледжання, інтэрв’ю і інш.;

эўрыстычны метад, які ўключае прыёмы: мазгавы штурм, знаходжанне аналогій, функцыянальны аналіз, эўрыстычныя назіранні, эўрыстычныя пытанні і інш.;

метад праектаў, які ўключае прыёмы: вылучэнне гіпотэзы (здагадкі), доказ гіпотэзы (здагадкі), працяг даследавання і інш.;

праблемны метад, які ўключае прыёмы: пастаноўка праблемы, стварэнне праблемнай сітуацыі, аналіз праблемнай сітуацыі, знаходжанне прычынна-выніковых сувязей, вырашэнне праблемнай сітуацыі і інш.

Асноўную ролю ў фарміраванні функцыянальнай адукаванасці выконваюць заданні, заснаваныя на розных жыццёвых сітуацыях. Падобныя заданні не маюць дакладнага алгарытму вырашэння і не з’яўляюцца стандартнымі па сваёй сутнасці. Для іх выканання неабходна выкарыстоўваць міжпрадметныя веды і ўменні, універсальныя вучэбныя дзеянні, якія ўключаюць крытычнае і крэатыўнае мысленне, навыкі пошуку і перапрацоўкі інфармацыі.

У адукацыйны працэс мэтазгодна ўключаць заданні па розных напрамках функцыянальнай адукаванасці. Мэтазгодна выкарыстоўваць заданні, накіраваныя:

на трактоўку вучнямі інфармацыі аб аб’екце, прыведзенай у тэкставай або графічнай форме;

выяўленне падобных і адрозных уласцівасцей аб’екта ці з’явы;

устанаўленне падабенства (аналогіі) малавывучанага аб’екта з добра вядомым аб’ектам у форме гіпотэзы;

прымяненне прыёму мадэлявання;

фарміраванне ўменняў фармуляваць вывады на аснове прыведзеных звестак;

знаходжанне шляхоў вырашэння праблемных жыццёвых сітуацый;

пошук, атрыманне, інтэрпрэтацыю, пераўтварэнне, ацэнку і крытычнае асэнсаванне інфармацыі і г.д.

Да 2024/2025 навучальнага года падрыхтавана серыя вучэбна-метадычных комплексаў факультатыўных заняткаў па фарміраванні функцыянальнай адукаванасці сродкамі праектнай дзейнасці. Поўны пералік ВМК, якія маюць міжпрадметны характар, размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Вучэбныя прадметы. V–XI класы / Вучэбна-метадычныя комплексы факультатыўных заняткаў па фарміраванні функцыянальнай адукаванасці вучняў.

З мэтай забеспячэння шырокага выкарыстання ў адукацыйным працэсе ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі вынікаў расследавання крымінальнай справы аб генацыдзе беларускага народа ў гады Вялікай Айчыннай вайны і пасляваенны перыяд Генеральнай пракуратурай Рэспублікі Беларусь і Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь распрацаваны і выдадзены вучэбныя дапаможнікі:

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 5–9-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / составители : Толкачёв В. В. [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 10–11-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / составители : Толкачёв В. В. [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Метадычныя рэкамендацыі па выкарыстанні ў адукацыйным працэсе гэтых вучэбных дапаможнікаў размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале (https://adu.by/ Галоўная / Інфармацыя для педагогаў / Расследаванне крымінальнай справы аб генацыдзе беларускага народа).

Пры арганізацыі адукацыйнага працэсу па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура» неабходна кіравацца інструктыўна-метадычным пісьмом Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь «Аб вывучэнні ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі матэрыялаў аб генацыдзе беларускага народа ў гады Вялікай Айчыннай вайны» (https://adu.by/ Галоўная / Інфармацыя для педагогаў / Расследаванне крымінальнай справы аб генацыдзе беларускага народа).

У 2024/2025 навучальным годзе актуальнай застаецца рэалізацыя выхаваўчага патэнцыялу вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» ў адукацыйным працэсе з мэтай фарміравання ў вучняў пачуцця патрыятызму, грамадзянскасці, павагі да гістарычнага мінулага, стваральнай працы як галоўнай умовы развіцця беларускай дзяржавы. Рашэнне гэтых задач павінна спрыяць фарміраванню атмасферы міру і згоды ў беларускім грамадстве і быць звязана з дасягненнем вучнямі асобасных адукацыйных вынікаў, адлюстраваных у адукацыйных стандартах і вучэбных праграмах.

Патрыятычнае выхаванне на ўроках беларускай мовы рэалізуецца праз прывіццё любові і павагі, свядомага стаўлення да мовы як духоўнай каштоўнасці, сродку зносін і атрымання ведаў у розных сферах чалавечай дзейнасці. Асаблівай увагі патрабуюць асэнсаванне беларускай мовы як нацыянальнай культурнай каштоўнасці, фарміраванне ўсвядомленага ўспрымання вучнямі беларускай літаратурнай мовы як сродку замацавання традыцый, маральных ідэалаў грамадства; фарміраванне ў вучняў пачуцця прыгажосці, мілагучнасці, выразнасці, эстэтычнай вартасці беларускай мовы.

Багатым выхаваўчым патэнцыялам валодаюць культуразнаўчыя тэксты, якія выкарыстоўваюцца на ўроках мовы ў якасці дыдактычнага матэрыялу. Падчас працы з такімі тэкстамі мэтазгодна праз каментарый або аналіз зместу звяртаць увагу вучняў на факты духоўнай і матэрыяльнай культуры беларускага народа: традыцыі, мараль, побыт, жыццёвую філасофію, каштоўнасці, нацыянальныя сімвалы і інш. Асаблівую ўвагу варта засяродзіць на знакавых падзеях гісторыі Беларусі, якія сведчаць пра гераічнае мінулае краіны, подзвігі герояў Вялікай Айчыннай вайны і інш.

Пры падборы дыдактычнага матэрыялу да вучэбных заняткаў рэкамендуецца аддаваць перавагу такім практыкаванням і заданням, якія сваім зместам выхоўваюць у вучняў любоў і павагу да мовы, Радзімы, яе прыроды; спрыяюць фарміраванню нацыянальнай самасвядомасці, грамадзянскасці, патрыятызму, павагі да гістарычнага мінулага народа.

З мэтай рэалізацыі выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета рэкамендуецца выкарыстоўваць актыўныя метады і формы навучання (арганізацыя гутарак, публічных выступленняў, дыскусій, дыспутаў па праблемных пытаннях, сітуацыях, падрыхтоўка дакладаў, паведамленняў, стварэнне тэкстаў пэўнага стылю і жанру, тэкстаў на адну тэму ў розных стылях маўлення, напісанне работ даследчага характару і інш.). Варта выкарыстоўваць міжпрадметныя сувязі беларускай мовы з літаратурай і іншымі вучэбнымі прадметамі, акцэнтаваць увагу на ідэях, якія фарміруюць патрыятызм і грамадзянскасць.

Прыярытэтнай задачай урокаў беларускай літаратуры з’яўляецца фарміраванне ў вучняў патрыятычных каштоўнасных арыентацый, павагі да гістарычнага мінулага. Важная роля ў яе вырашэнні адводзіцца літаратурнай адукацыі ў сувязі з бясспрэчнымі выхаваўчымі магчымасцямі мастацкай літаратуры. Асаблівую ўвагу неабходна надаваць творам патрыятычнага і грамадзянскага зместу. Перш за ўсё гэта творы, прысвечаныя Вялікай Айчыннай вайне. Подзвіг нашага народа ў Вялікай Айчыннай вайне, усё ім перажытае і здзейсненае, бязмежная мужнасць, патрыятычная самаахвярнасць, уменне перамагаць – гэта маральны капітал, з якога новыя пакаленні чэрпаюць духоўную сілу, асэнсоўваюць бясспрэчную каштоўнасць мірнага неба над галавой.

У гэтым кантэксце неабходна актыўна выкарыстоўваць на ўроках экранізацыю мастацкіх твораў, якія выклікаюць асаблівы эмацыянальны водгук у вучняў, параўнальнае вывучэнне твораў патрыятычнага зместу беларускай і рускай літаратур.

Пры вывучэнні мастацкіх твораў, у якіх расказваецца пра пакуты людзей на вайне («Васількі» Міхася Лынькова, «Над спаленай вёскай…» Аркадзя Куляшова, «Незагойная рана» Васіля Быкава, «Пошукі будучыні» Кузьмы Чорнага), а таксама пры правядзенні пазакласнай работы па вучэбным прадмеце неабходна звяртаць увагу на праблему генацыду беларускага народа з апорай на гісторыі ўласных сем’яў вучняў, дакументальныя факты (напрыклад, «Хатынскі спіс», кнігі серыі «Памяць»).

Важна, каб у працэсе такой работы маладое пакаленне беларусаў разумела неабходнасць захавання памяці пра ахвяр генацыду, а таксама беражлівых адносін да гістарычнага мінулага, захавання міру і каштоўнасці стваральнай працы. Пры гэтым трэба ўлічваць узроставыя і індывідуальныя асаблівасці вучняў.

На ўроках беларускай літаратуры рэкамендуецца:

пры вывучэнні жыццёвага і творчага шляху пісьменнікаў акцэнтаваць увагу на тых момантах, якія дэманструюць вучням узор паводзін Чалавека і Грамадзяніна, Працаўніка і Барацьбіта за мір;

аналізе літаратурнага твора звяртаць увагу вучняў на словы і ўчынкі літаратурных герояў, якія ілюструюць гуманныя адносіны да навакольнага свету (беражлівыя адносіны да прыроды, культурнай спадчыны краіны); прававую і маральную культуру (выкананне законаў і захаванне маральных норм, усведамленне агульначалавечых каштоўнасцей); грамадзянска-патрыятычную пазіцыю (паважлівыя адносіны да гісторыі і культуры сваёй краіны, жаданне прынесці ёй карысць); паважлівыя адносіны да працы, імкненне павышаць свой узровень адукацыі і г. д.

Пры вывучэнні літаратурных твораў рэкамендуецца ўключаць вучняў у розныя віды дзейнасці, прапаноўваць ім разнастайныя заданні, накіраваныя на аналіз жыццёвых сітуацый, у якіх апынуліся літаратурныя героі, прынятых героямі рашэнняў. Важна, каб пры гэтым вучні давалі маральна-этычную ацэнку ўчынкам і падзеям, усведамлялі і прымалі (або не прымалі) духоўна-маральныя ідэалы герояў; знаходзілі ў мастацкіх творах арыенціры для ўласных паводзін у розных жыццёвых абставінах.

Неабходна ўлічваць, што асноватворным падмуркам любога ўрока літаратуры з’яўляецца непасрэдная праца з тэкстам мастацкага твора, які становіцца адпраўным пунктам у працэсе бесперапыннага выхавання.

Для рэалізацыі выхаваўчага патэнцыялу вучэбнага прадмета ў працэсе работы з мастацкім творам прапануецца выкарыстоўваць:

заданні, арыентаваныя на практычную дзейнасць і сувязь са штодзённым жыццём (параўнальны аналіз пейзажных карцін у мастацкім творы і навакольнай прыроды; ліст ветэрану, заснаваны на ўражанні аб вывучаным творы пра Вялікую Айчынную вайну; дыспут пра маральны выбар герояў твораў; стварэнне інтэрнэт-старонак, прысвечаных памятным падзеям, апісаным у літаратурных творах);

заданні, якія дазваляюць звязаць вывучаемы матэрыял з асабістым сацыяльным вопытам і ўяўленнямі пра паводзіны людзей у грамадстве (інсцэніраванне фрагментаў мастацкіх твораў з наступным абмеркаваннем; стварэнне альтэрнатыўных сюжэтных ліній, фіналаў твораў з улікам змен у характары герояў, іх учынках; літаратурныя віктарыны, эстафеты, конкурсы; падрыхтоўка літаратурнай экскурсіі);

заданні, накіраваныя на выяўленне асобасных адносін вучняў да мастацкага твора, яго герояў (маляванне героя, падбор ілюстрацый, стварэнне вокладкі для кнігі, дзённікавых запісаў героя, падрыхтоўка эмацыянальнай партытуры настрою героя, складанне дыягнастычнай карты паводзін героя і інш.).

На ўроках беларускай літаратуры асаблівую ўвагу неабходна надаваць развіццю культуры маўлення вучняў, уменню карэктна адносіцца да іншых меркаванняў, праяўляць паважлівыя адносіны да субяседнікаў.

Улічваючы вялікі выхаваўчы патэнцыял экскурсій, значную колькасць экскурсійных аб’ектаў і турыстычных маршрутаў мясцовага значэння, рэкамендуецца прадоўжыць выкарыстанне гэтай формы работы з улікам прынцыпу тэрытарыяльнай даступнасці. З гэтай мэтай распрацаваны Пералік экскурсійных аб’ектаў і турыстычных маршрутаў, якія рэкамендуюцца для наведвання вучнямі ў рамках правядзення вучэбных і факультатыўных заняткаў, пазакласных мерапрыемстваў з улікам зместу вучэбных праграм па вучэбных прадметах.

Эфектыўнай формай арганізацыі адукацыйнага працэсу з'яўляецца правядзенне ўрокаў у музеі. Урокі могуць праводзіцца на базе музейных экспазіцый з экскурсійным суправаджэннем супрацоўнікаў музеяў. З улікам зместу дзеючых музейных экспазіцый распрацаваны пералік тэм для правядзення вучэбных заняткаў у форме экскурсій.

Названыя вышэй пералікі размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале: https://adu.by/ Галоўная / Адукацыйны працэс. 2024/2025 навучальны год / Агульная сярэдняя адукацыя / Метадычныя рэкамендацыі, указанні.

Пры планаванні і арганізацыі пазакласнай работы па беларускай мове і літаратуры рэкамендуецца звярнуць увагу на каляндар юбілейных дат і святочных дзён, якія будуць адзначацца ў 2024/2025 навучальным годзе.

 

Каляндар юбілейных дат, якія будуць адзначацца

ў 2024/2025 навучальным годзе:

верасень:	95-годдзе з дня нараджэння Мікалая Матукоўскага
кастрычнік:	75-годдзе з дня нараджэння Аляксея Якімовіча
лістапад:	115-годдзе з дня нараджэння Максіма Лужаніна 125-годдзе з дня нараджэння Міхася Лынькова
снежань:	90-годдзе з дня нараджэння Івана Чыгрынава
студзень:	105-годдзе з дня нараджэння Міколы Аўрамчыка
	85-годдзе з дня нараджэння Леаніда Дайнекі
люты:	100-годдзе з дня нараджэння Івана Навуменкі
	90-годдзе з дня нараджэння Рыгора Барадуліна
сакавік:	185-годдзе з дня нараджэння Францішка Багушэвіча
	105-годдзе з дня нараджэння Аляксея Пысіна
красавік:	85-годдзе з дня нараджэння Віктара Казько
май:	125-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Жылкі
чэрвень:	75-годдзе з дня нараджэння Аляксея Дударава
	125-годдзе з дня нараджэння Кузьмы Чорнага
	120-годдзе з дня нараджэння Петруся Броўкі
ліпень:	120-годдзе з дня нараджэння Пятра Глебкі
	125-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Дубоўкі

 

Каляндар святочных дзён:

1 верасня   –       Дзень беларускага пісьменства

15 верасня –       Дзень бібліятэк

21 лютага  –       Міжнародны дзень роднай мовы

3 сакавіка  –       Сусветны дзень пісьменніка

21 сакавіка –      Сусветны дзень паэзіі

27 сакавіка –      Сусветны дзень тэатра

2 красавіка –      Міжнародны дзень дзіцячай кнігі

15 красавіка –    Міжнародны дзень культуры

18 мая        –       Міжнародны дзень музеяў

25 мая        –       Дзень філолага

6. Дадатковыя рэсурсы

Карысную інфармацыю пры падрыхтоўцы да вучэбных заняткаў можна знайсці на наступных інтэрнэт-рэсурсах:

http://edu.gov.by – Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь;

https://adu.by – нацыянальны адукацыйны партал;

http://www.belarus.by/ru/travel/heritage – афіцыйны сайт Рэспублікі Беларусь;

https://www.belstat.gov.by – афіцыйны сайт Нацыянальнага статыстычнага камітэта Рэспублікі Беларусь;

https://www.nlb.by – Нацыянальная бібліятэка Беларусі;

http://www.kupalauski.by – Нацыянальны акадэмічны тэатр імя Янкі Купалы;

http://bellit.museum.by/be – Дзяржаўны музей гісторыі беларускай літаратуры;

http://bagdanovich.museum.by – Літаратурны музей Максіма Багдановіча;

http://www.yakubkolas.by – Дзяржаўны літаратурна-мемарыяльны музей Якуба Коласа;

http://www.kupala-museum.by – Дзяржаўны літаратурны музей Янкі Купалы;

https://zviazda.by – рэдакцыйна-выдавецкая ўстанова «Выдавецкі дом „Звязда“».

Пры арганізацыі адукацыйнага працэсу можна выкарыстоўваць адзіны інфармацыйна-адукацыйны рэсурс (https://eior.by), прызначэнне якога – падтрымка навучэнцаў, што атрымліваюць агульную сярэднюю адукацыю ў адпаведнасці з індывідуальным вучэбным планам, а таксама навучэнцаў, што па ўважлівых прычынах часова не могуць наведваць установу адукацыі.

7. Арганізацыя метадычнай работы

Для арганізацыі дзейнасці метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры ў 2024/2025 навучальным годзе прапануецца адзіная тэма «Рэалізацыя задач Года якасці сродкамі вучэбных прадметаў „Беларуская мова“, „Беларуская літаратура“, у тым ліку ў кантэксце фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў».

Мэта метадычнай работы: удасканаленне прафесійнай кампетэнтнасці настаўніка па пытаннях фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў сродкамі вучэбнага прадмета.

На жнівеньскіх прадметных секцыях настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры рэкамендуецца абмеркаваць наступныя пытанні:

1. Нарматыўнае прававое і навукова-метадычнае забеспячэнне агульнай сярэдняй адукацыі ў 2024/2025 навучальным годзе:

Кодэкс Рэспублікі Беларусь аб адукацыі, іншыя нарматыўныя прававыя акты, якія рэгулююць пытанні арганізацыі адукацыйнага працэсу па вучэбных прадметах: асноўныя палажэнні, выхаванне ў сістэме адукацыі, агульныя патрабаванні да арганізацыі адукацыйнага працэсу;

правілы бяспекі арганізацыі адукацыйнага працэсу, арганізацыі выхаваўчага працэсу ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі;

абноўленая вучэбная праграма па беларускай літаратуры для VIII класа;

новыя вучэбныя і вучэбна-метадычныя дапаможнікі па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура»;

электронныя дадаткі да вучэбных дапаможнікаў па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», размешчаныя на інтэрнэт-рэсурсе «Профільнае навучанне» (http://profil.adu.by): мэтавае прызначэнне, магчымасці выкарыстання пры вывучэнні адпаведных вучэбных прадметаў у Х і ХІ класах на павышаным узроўні.

2. Аналіз вынікаў экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» па завяршэнні навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі.

3. Цэнтралізаваны экзамен па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» па завяршэнні навучання і выхавання на III ступені агульнай сярэдняй адукацыі: аналіз вынікаў і напрамкі ўдасканалення падрыхтоўкі вучняў.

4. Аналіз вынікаў работы вучэбна-метадычнага аб’яднання і іншых метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры ў 2023/2024 навучальным годзе. Планаванне работы метадычных фарміраванняў на 2024/2025 навучальны год.

На працягу навучальнага года на пасяджэннях метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры (вучэбна-метадычнае аб’яднанне, школа маладога настаўніка, школа ўдасканалення педагагічнага майстэрства, творчыя групы і інш.) рэкамендуецца разгледзець тэарэтычныя і практычныя аспекты выхавання і развіцця асобы вучня, пытанні методыкі выкладання вучэбных прадметаў у кантэксце разглядаемай тэмы з улікам эфектыўнага педагагічнага вопыту настаўнікаў рэгіёна:

сучасныя вучэбныя заняткі па беларускай мове і літаратуры ў кантэксце фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў;

фарміраванне функцыянальнай адукаванасці вучняў на ўроках беларускай мовы і літаратуры з дапамогай сучасных, у тым ліку інфармацыйна-камп’ютарных, тэхналогій і метадаў навучання (развіццё крытычнага мыслення, «адкрытая прастора», шматмерныя дыдактычныя інструменты, праблемнае навучанне і інш.);

праектна-даследчая дзейнасць на ўроках беларускай мовы і беларускай літаратуры ў кантэксце фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў;

функцыянальныя і змястоўныя магчымасці вучэбных дапаможнікаў па беларускай мове і літаратуры як сродак развіцця чытацкай адукаванасці вучняў;

выкарыстанне інавацыйных форм і метадаў інтэнсіфікацыі навучання (кейс-метад, дэбаты, дыскусіі, гульнявыя метады і інш.) на ўроках беларускай мовы і літаратуры як інструмент фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў;

формы, метады і прыёмы фарміравання і развіцця чытацкай адукаванасці вучняў на ўроках беларускай мовы і літаратуры;

тэксты новай прыроды (інтэрнэт-публікацыі, мультымедыйныя прэзентацыі, інтэрактыўная інфаграфіка) як рэсурс фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў;

рэалізацыя міжпрадметных сувязей беларускай мовы і літаратуры з мэтай фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў;

патэнцыял інструментаў візуалізацыі тэксту (схемы, дыяграмы, інтэлект-карты, інфаграфіка) у развіцці метапрадметных кампетэнцый вучняў як асновы функцыянальнай адукаванасці;

практыка-арыентаваныя заданні па беларускай мове і літаратуры як сродак фарміравання функцыянальнай адукаванасці вучняў.

З мэтай забеспячэння ўмоў для развіцця прафесійнай кампетэнтнасці настаўнікаў у дзяржаўнай установе адукацыі «Акадэмія адукацыі» праводзяцца мерапрыемствы ў адпаведнасці з Рэспубліканскім каардынацыйным планам мерапрыемстваў дадатковай адукацыі педагагічных работнікаў (https://clck.ru/3AJ8HA).

Навукова-інфармацыйную і арганізацыйна-метадычную дапамогу настаўнікам беларускай мовы і літаратуры аказвае часопіс «Беларуская мова і літаратура» (дзяржаўнае прадпрыемства «Выдавецтва “Адукацыя і выхаванне”»). Часопіс знаёміць з новымі тэхналогіямі правядзення ўрокаў, публікуе лепшыя распрацоўкі ўрокаў па беларускай мове і літаратуры, надае ўвагу пытанням кантролю ведаў, уменняў навучэнцаў і падрыхтоўкі да прадметных алімпіяд, пазакласнай работы.

Приложение 3

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебных предметов «русский язык» и «русская литература»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используются учебные программы по учебным предметам «Русский язык» и «Русская литература», утвержденные Министерством образования в 2023 году.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык; Русская литература.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by/.

К 2024/2025 учебному году переиздано с учетом результатов опытной проверки, диалоговых площадок, общественной экспертизы учебное пособие:

Русский язык: учебное пособие для 8 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / Л. А. Мурина [и др.]. – Минск : Академия образования, 2024.

По рекомендации учителей, принимавших участие в опытной проверке учебного пособия, в новом издании учебного пособия изменена форма предъявления учебной информации в отдельных темах. Так, при изучении членов предложения предлагаются планы-конспекты тем, при повторении изученного в 7-м классе, а также при изучении двусоставных и односоставных предложений учебный материал представлен в виде схем и таблиц.

С целью усиления воспитательного потенциала учебного пособия в его содержание включены тексты, иллюстрации и проектные задания:

о(об) исторической памяти (о героях и жертвах Великой Отечественной войны, мемориальном комплексе на Буйничском поле), верности родной земле (об истории возникновения названия озера Свитязь);

музеях как хранилищах накопленных человечеством знаний (о Белорусском государственном музее истории Великой Отечественной войны);

природе Беларуси и России, географических объектах Беларуси, богатствах Беловежской пущи, бережном отношении к родной земле;

уроженцах Беларуси (ученых, исследователях и их открытиях; художниках, музыкантах и их произведениях; спортсменах и их достижениях);

исконно белорусских ремеслах и белорусской кухне; известных белорусских брендах;

важности искусства и образования в жизни человека (о талантливых и воспитанных людях, правилах этикета; значении языка, чтения, библиотек в жизни человека, народной мудрости, выраженной в пословицах);

лучших качествах белорусов – благородстве, стойкости и мужестве, сострадании и совести, трудолюбии и гостеприимстве.

Доработана система вопросов и заданий, призванная содействовать формированию у учащихся не только предметных умений, но и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, осмыслению ценностных ориентаций.

Включены новые иллюстрации, демонстрирующие природные и культурные достопримечательности Беларуси, достижения Беларуси в различных сферах общественной жизни (науке, промышленности, культуре), продукцию белорусского производства, которая является предметом нашей гордости. Улучшено качество иллюстраций для написания обучающих и контрольных сочинений.

Рекомендации по работе с данным учебным пособием размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык.

К 2024/2025 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Захарова, С. Н. Русская литература в 10 классе : учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / С. Н. Захарова. – Минск : Академия образования, 2024.

В учебно-методическом пособии представлены поурочные методические рекомендации для учителя в соответствии с разделами учебного пособия «Русская литература. 10 класс» авторов С. Н. Захаровой, В. А. Капцева, Г. М. Юстинской, Г. М. Чепелевой (2019 г.). Автор предлагает разнообразные формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся (проведение клоуз-теста; создание заочных экскурсий; интерактивное упражнение «Микрофон» и др.). В пособии приводятся также рекомендации для повышенного уровня изучения учебного предмета.

Обращаем внимание, что в пособии содержатся рекомендации по написанию обучающих и контрольных сочинений, примерные темы сочинений по русской литературе в 10-м классе.

Долбик, Е. Е. Русский язык в 11 классе : учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения (с электронным приложением) / Е. Е. Долбик [и др.]. – Минск : Академия образования : УП «ИВЦ Минфина», 2024 (переиздание).

Обращаем внимание, что в соответствии со статьей 86 Кодекса Республики Беларусь об образовании к использованию в образовательном процессе допускаются учебники, учебные пособия и иные учебные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованные организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования (научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; государственным учреждением образования «Академия образования»).

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам «Русский язык», «Русская литература» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык; Русская литература.

3. Организация образовательного процесса на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебные предметы «Русский язык» и «Русская литература» могут изучаться на повышенном уровне в VIII и IX классах в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю.

Рекомендации по организации изучения учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература» на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык; Русская литература.

При изучении учебных предметов «Русский язык», «Русская литература» в X и XI классах на повышенном уровне одновременно с печатными изданиями учебных пособий, предусмотренными для изучения учебных предметов «Русский язык» на базовом и повышенном уровнях и «Русская литература» на базовом уровне, используются электронные приложения, размещенные на ресурсе profil.adu.by: «Русский язык. 10 класс» (материалы для повышенного уровня), «Русская литература. 10 класс», «Русский язык. 11 класс», «Русская литература. 11 класс» (учебный материал для базового и повышенного уровней).

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык; Русская литература.

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея. По отдельным учебным предметам, изучаемым в лицеях на базовом и повышенном уровнях, установлен диапазон (от минимального до максимального) количества учебных часов.

Распределение учебных часов по разделам для изучения учебных предметов «Русский язык» на повышенном уровне и «Русская литература» на базовом и повышенном уровнях следующее.

Учебный предмет «Русский язык» (повышенный уровень)

 

Класс	Разделы (темы) учебной программы	Количество часов на изучение раздела (темы) при изучении учебного предмета 4 часа в неделю
Х	Повторение изученного в VIII–IХ классах	7
	Общие сведения о языке	3
	Текст и его признаки	4
	Культура речи	6
	Функциональные стили речи	7
	Жанры речи Дискуссия Доклад	10 5 5
	Слово как основная единица языка Звуковая сторона слова Смысловая сторона слова Состав слова. Образование слов Изменение слова (части речи)	58 7 11 12 28
	Орфография как система правил правописания	36
	Повторение изученного в Х классе	5
	Резервные часы	4
	ИТОГО:	140
XI	Повторение изученного в Х классе	6
	Общие сведения о языке	3
	Речевое общение	13
	Синтаксические единицы и их функционально-стилистические возможности Словосочетание Простое предложение Простое осложненное предложение Сложное предложение Чужая речь	76   5 20 17 27 7
	Пунктуация	28
	Повторение изученного в XI классе	6
	Резервные часы	4
	ИТОГО:	136

 

Учебный предмет «Русская литература» (повышенный уровень)

 

Класс	Разделы (темы) учебной программы	Количество часов на изучение раздела (темы) при изучении учебного предмета 4 часа в неделю
X	Расцвет реализма в литературе XIX века Введение Н. В. Гоголь А. Н. Островский Ф. И. Тютчев, А. А. Фет И. А. Гончаров И. С. Тургенев Н. С. Лесков Н. А. Некрасов М. Е. Салтыков-Щедрин Ф. М. Достоевский Л. Н. Толстой А. П. Чехов	2 10 8 8 8 10 5 7 5 19 26 13
	Из зарубежной литературы	4
	Повторение	3
	ИТОГО (в том числе на написание обучающих и контрольных сочинений):	140
XI	Реализм конца XIX – начала XX века	12
	Серебряный век русской поэзии	15
	Литература 1920 – 1930-х годов Литература 1920 – 1930-х годов (обзор) Е. И. Замятин С. А. Есенин В. В. Маяковский М. А. Булгаков А. Платонов М. И. Цветаева А. А. Ахматова О. Э. Мандельштам Б. Л. Пастернак М. А. Шолохов	3 4 5 5 12 5 6 5 3 5 13
	Из зарубежной литературы	3
	Литература 1940-х – середины 1950-х годов	4
	Литература середины 1950-х – 1960-х годов	4
	Литература 1970-х – начала 1990-х годов	10
	Русская литература конца ХХ – начала XXI в.	4
	Русскоязычная литература Беларуси	3
	Повторение	3
	ИТОГО (в том числе на написание обучающих и контрольных сочинений):	136

 

Учебный предмет «Русская литература» (базовый уровень)

 

Разделы учебной программы	Количество часов на изучение раздела (темы) при изучении учебного предмета 2 часа в неделю в X классе	Количество часов на изучение раздела (темы) при изучении учебного предмета 2 часа в неделю в XI классе
Расцвет реализма в литературе XIX века	26	26
Из зарубежной литературы	1	1
Реализм конца XIX – начала XX века	5	4
Серебряный век русской поэзии	7	7
Литература 1920-х – середины 1950-х годов	18	17
Литература середины 1950-х – начала 1990-х годов	4	4
Русская литература конца XX – начала XXI века	1	1
Русскоязычная литература Беларуси	1	1
Повторение	1	1
ИТОГО (в том числе на написание обучающих и контрольных сочинений):	70	68

Обращаем внимание, что количество контрольных и обучающих работ, на написание которых отводится отдельный урок (отдельные уроки), при изучении учебных предметов «Русский язык», «Русская литература» для лицеев определено в Приложении 4 к Методическим рекомендациям по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

 

5. Особенности организации образовательного процесса

В 2023 году проведено национальное исследование качества образования (НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная/НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод, включающий такие приемы, как дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод, включающий такие приемы, как мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов, включающий такие приемы, как выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод, включающий такие приемы, как постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания по различным направлениям функциональной грамотности, направленные:

на трактовку учащимися информации об объекте, представленной в текстовой или графической формах;

выделение сходных и различных свойств изучаемого объекта или явления;

установление сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным объектом в форме гипотезы;

применение приема моделирования;

формирование умений формулировать выводы на основе имеющихся данных;

нахождение путей решения проблемных жизненных ситуаций;

поиск, извлечение, интерпретацию, преобразование, оценку и критическое осмысление информации и т. д.

На уроках русского языка отправной точкой для формирования функциональной грамотности, прежде всего читательской, является текст: не только художественный, но и научный, официальный, в том числе тексты разных жанров (биографии, документы, статьи из газет и журналов, деловые инструкции и т. п.). При организации работы с текстом следует акцентировать внимание учащихся на овладение такими умениями, как поиск и нахождение информации, интерпретация и интеграция информации, оценка содержания и формы текста, использование информации текста для решения практических задач.

В учебных программах по русскому языку предусмотрены виды деятельности, которые связаны с формированием читательской грамотности: учебное сообщение на основе материалов учебного пособия, составление плана, тезисов, конспекта текста; самостоятельное составление таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов для обобщения и систематизации изученного материала; переконструирование словосочетаний и предложений; анализ текста/текстов (сопоставительный, комплексный); изложение, сочинение, комплексное задание.

С целью формирования умений поиска информации при обучении русскому языку целесообразно:

вырабатывать у учащихся навыки понимания сути сформулированного задания («О чем это задание?», «Что нужно сделать, чтобы его выполнить?»), а также предлагать учащимся объяснять, каким образом они нашли/выбрали нужную единицу информации, ключевые слова/выражения для ответа на вопрос;

предлагать задания, в которых для ответа на вопрос необходимо использовать прием перефразирования, синонимичные замены;

учить самостоятельно формулировать вопросы к тексту, ответы на которые находятся в одном или нескольких фрагментах произведения в явном или неявном виде и иные.

Традиционные задания на определение главной мысли и темы текста также позволяют формировать у учащихся умения находить и извлекать информацию («Сформулируйте основную мысль текста/текстов», «Озаглавьте текст, отражая его основную мысль», «Укажите, подтверждает или опровергает автор/авторы мысль о том, что…», «Представьте аргументы, подтверждающие мысль о том, что…»).

Формированию умений интегрировать и интерпретировать информацию, делать выводы и обобщения способствуют предусмотренные учебной программой по русскому языку виды деятельности, связанные с переработкой информации: написание различных видов изложений (подробного, краткого, выборочного); составление плана, тезисов; конспектирование; написание реферата.

Для формирования читательской грамотности важно, чтобы учащиеся умели успешно работать не только со сплошными текстами, но и с текстами в табличной форме, в виде инфографики и графики, с кодовыми обозначениями, стрелками.

В учебных пособиях по русскому языку представлены задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации (чтение таблицы, схемы, алгоритма, преобразование текста в таблицу, схему, выстраивание алгоритма по применению правила, составление по схеме, алгоритму, таблице сообщения на лингвистическую тему и др.).

Формированию умений оценивать содержание и форму текста способствуют следующие виды деятельности: поиск информации из нескольких источников; оценка достоверности информации, содержащейся в одном или нескольких текстах; определение адресата текста, коммуникативной задачи автора, анализ авторского стиля, уместность и назначение используемых языковых средств и средств речевой выразительности; обоснование собственной точки зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте, высказывание своего мнения о качестве приведенных в тексте доказательств и другие.

Умение использовать информацию из текста для решения практических задач предполагает создание связного выражения определенного типа, стиля и жанра речи. Развитие связной речи является одним из основных направлений, реализуемых в обучении русскому языку. При этом творческие задания должны быть мотивационными, то есть в их формулировке необходимо задать параметры ситуации речевого взаимодействия, для которой создается текст. Ситуации и темы, предлагаемые учащимся, должны быть как близкими, актуальными для обучающихся соответствующего возраста, так и неактуальными, но возможными в будущем.

В рамках учебного предмета «Русская литература» в процессе изучения и анализа художественных произведений с целью формирования функциональной грамотности, прежде всего читательской (умений поиска определенной информации в тексте, ее интерпретации и использования, оценки содержания и формы текста, создания собственного текста), рекомендуется:

предлагать учащимся творческие задания, побуждающие к проведению параллелей между произведениями классической литературы и современной реальностью («Как выглядел бы аккаунт героя в социальной сети?», «Никнейм, аватар и статус героя», «Кем стал бы герой в современном обществе?»), с актуальными для учащихся жизненными ситуациями;

активно использовать в образовательном процессе практико-ориентированные задания, нацеленные на применение полученных знаний в повседневной жизни учащихся (примеры таких заданий можно найти в сборниках серии «Компетентностный подход», «Учимся мыслить и действовать»);

делать акцент на межпредметных связях: сопоставлять произведения русской и белорусской литературы, находить сходство и различие, выявлять контекстуальное и типологическое взаимодействие; сопоставлять произведения литературы и других видов искусства, предлагать учащимся задания на творческое пересоздание текста (нарисовать/подобрать иллюстрацию, сделать инсталляцию/коллаж, живую скульптуру, написать сценарий/синопсис, подобрать/записать музыкальное сопровождение); использовать знания и умения, усвоенные на других учебных предметах, в процессе чтения и анализа художественного произведения (например, установить исторический контекст, определить расстояние, которое преодолел герой, построить маршрут, вспомнить географические особенности места действия в произведении, установить стоимость чего-либо в современных белорусских рублях);

уделять особое внимание выявлению авторской позиции, а также сходству и различию точек зрения: а) автора и его героев; б) автора и учащегося; в) нескольких учащихся или литературных критиков;

работать над оценкой художественного текста (причин написания в конкретное время в конкретном месте конкретным автором, жанровой природы и формы представления, композиционного решения, стилистических особенностей, замысла и его воплощения), а также над выявлением связей произведения с другими текстами одного времени, художественного направления, жанра, темы, автора; формулировать оценочные суждения относительно текста и подтекста, выражать критическое отношение к нему, делать собственные выводы;

предлагать учащимся задания в форме тестов, направленные на поиск значимых художественных деталей, установление последовательности эпизодов, нахождение истинной и ложной информации (при достаточной подготовленности учащиеся могут составить такие задания самостоятельно).

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия учебно-методических комплексов (далее – УМК) факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся средствами проектной деятельности. Все факультативы носят межпредметный интегрированный характер.

УМК факультативных занятий по функциональной грамотности состоят из трех компонентов: учебной программы, дидактических материалов (пособие для учащихся), методических рекомендаций (пособие для учителя). Все материалы размещены в открытом доступе на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

Для проведения факультативных занятий необходимо использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Учебные программы факультативных занятий по учебным предметам «Русский язык», «Русская литература» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русский язык; Русская литература.

6. Реализация воспитательного потенциала учебных предметов

В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов «Русский язык», «Русская литература», формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому, созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать сохранению мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

Учебной программой по учебному предмету «Русский язык» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: владение русским языком как средством познания мира, приобщения к культуре как системе ценностей и норм поведения; осознание себя гражданином белорусского государства, патриотом, носителем интеллектуальной, коммуникативной, духовно-нравственной, гражданской культуры; соблюдение принятых в обществе правовых и морально-этических норм. При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на указанные личностные образовательные результаты.

Патриотическое воспитание на уроках русского языка реализуется через привитие любви и уважения, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Именно язык позволяет объединить общество, сохранить связь поколений, традиции и ценности народа. Особого внимания требует осмысление учащимися русского литературного языка как национальной культурной ценности, как средства закрепления культурных традиций, нравственных идеалов. Ознакомление с общими сведениями о языке и его функциях в современном мире создает условия для формирования любви и уважения к русскому языку как одному из государственных в нашей стране, языку межнационального общения, а также уважения к другим языкам и народам – их носителям.

Коммуникативная направленность учебного предмета является предпосылкой для воспитания гражданских чувств учащихся. Язык выступает в качестве инструмента познания страны, народа и его культуры.

Патриотизм и гражданственность проявляются в грамотном и умелом обращении с русским языком как одним из государственных языков нашей страны, в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и коммуникативных норм. Формированию у учащихся чувства красоты, благозвучия, выразительности, эстетической ценности русского языка, привитию культуры общения способствуют специальные упражнения, содержащиеся в учебных пособиях по данному учебному предмету.

Патриотическое воспитание осуществляется в том числе через словарную работу, проводимую учителем с целью формирования у учащихся таких важных понятий, как «Родина», «Отечество», «патриот», «гражданин», «преданность», «верность», «долг», «подвиг», «защитник», «труд», «созидание» и др.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение упражнениям и заданиям, которые своим содержанием воспитывают у учащихся любовь и уважение к языку, Родине, ее природе; способствуют формированию национального самосознания, гражданственности, патриотизма, уважения к историческому прошлому и созидательному труду на благо белорусского государства.

Важную роль в воспитании патриотических чувств у учащихся играют тексты, используемые на уроках языка в качестве дидактического материала. Богатый воспитательный потенциал заложен в текстах о выдающихся людях (писателях, ученых, общественных деятелях), историческом прошлом страны, героях Великой Отечественной войны, на краеведческую тематику (истории населенных пунктов, улиц, архитектурных сооружений) и др. Текст обладает большой силой воздействия, способствует формированию представлений о месте и назначении человека в окружающем мире и историческом процессе, развивает высокие нравственные чувства.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета рекомендуется использовать следующие методы, формы и приемы, виды деятельности:

лингвокультурологический анализ национально маркированных языковых единиц, связанный с выявлением их символических значений, выяснением этимологии и раскрытием внутренней формы слов, фразеологизмов, пословиц, поговорок, сравнений;

составление ассоциативных полей со словом, фразеологизмом, происхождение которых связано с историей, культурой и психологией народа; подбор русских соответствий к белорусским словам и словам иных языков, фразеологизмам, пословицам, формулам речевого этикета;

экстралингвистический комментарий или лингвокультурологический анализ текстов, в которых раскрываются факты духовной и материальной культуры русского и белорусского народов: традиции, мораль, быт, жизненная философия, ценности, национальные символы и др.;

фронтальная беседа, разъяснения учителя, раскрывающие смысл текстов патриотического содержания, приведенных в учебном пособии, текстов диктантов и изложений; постановка проблемных вопросов;

устные и письменные высказывания учащихся на морально-этические темы (воспитательный аспект реализуется в самовыражении учащихся в процессе создания ими собственных оригинальных текстов в устной и письменной формах);

написание сочинений на темы гражданственности и патриотизма, например: «С чего начинается Родина?», «Я горжусь своей страной», «Кто такой патриот современной Беларуси?», «Что значит быть патриотом?», «Патриотами не рождаются – ими становятся», «Я – патриот! А это значит…», «Что сделаю я для Родины?» и др.;

использование межпредметных связей русского языка и литературы, других учебных предметов; акцентирование внимания на идеях, формирующих патриотизм и гражданственность.

В воспитательных целях рекомендуется использование проблемно-ситуативных заданий, которые предусматривают подробный анализ ситуации с поиском собственного варианта ее решения. В гражданско-патриотическом воспитании учащихся целесообразно ориентироваться на календарные даты, задействовать личностно значимые для учащихся жизненные ситуации, связанные с семьей, регионом страны и страной в целом.

Для формирования у учащихся социально ответственного поведения, умения корректно относиться к иным точкам зрения, проявлять уважительное отношение к собеседнику, аргументированно высказывать свою точку зрения, формулировать выводы, для развития личностных качеств (патриотизма, гражданственности, добросовестности, ответственности, критического отношения к собственным словам и действиям и др.) рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: групповые и парные формы работы, мозговой штурм, дискуссию, коллективные творческие дела, проекты и др.

В рамках учебного предмета «Русская литература» следует сделать акцент на достижении учащимися таких личностных результатов, как сформированность нравственных ценностных ориентаций; осознание себя гражданином белорусского государства, своей этнической принадлежности; обладание чувством патриотизма; проявление уважения к национальному культурному наследию; осознание семьи как личной ценности; осознание значимости социально ответственного поведения.

Важным средством достижения учащимися личностных результатов является понимание ими ценностных ориентиров писателей и литературных героев.

Приоритетной задачей уроков русской литературы является формирование у учащихся патриотических ценностных ориентаций, уважения к историческому прошлому. Важная роль в ее решении отводится литературному образованию, которое базируется на неоспоримых воспитательных возможностях художественной литературы. Особое внимание следует уделить произведениям патриотического и гражданского содержания. Прежде всего, это произведения, посвященные Великой Отечественной войне. Подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне, его беспредельное мужество – это моральный капитал, из которого новые поколения черпают духовную силу, осознают неоспоримую ценность мирного неба над головой. При этом важно обращать внимание на такие существенные узловые проблемы, как человек и война, героическое и патриотическое, трагическое, тип героя и характер конфликта. Знакомство с произведениями о Великой Отечественной войне помогает учащимся получить более широкое представление о событиях того времени, о Человеке на войне, осознать войну как общенациональное бедствие, последствия которого ощущаются и в настоящее время. Следует акцентировать внимание на характерной особенности данной литературы: авторы не стремятся к повествовательности, а проявляют повышенное внимание к жизни обычного человека, его внутреннему миру, а читатель воспринимает события войны сквозь призму мыслей и чувств определенного героя. Произведения о Великой Отечественной войне вне зависимости от родовой и жанровой принадлежности, языка и времени создания рассказывают об одном и том же: о самоотдаче, физической и душевной боли, любви к родной земле и борьбе за нее.

Тема Великой Отечественной войны неотделима от проблемы геноцида. Безжалостное уничтожение народа, страдания простых людей отражены во многих произведениях (повесть «А зори здесь тихие…» Б. Васильева, рассказы «Судьба человека» М. Шолохова, «Родная крывинка» С. Трахименка, пьеса «Такая долгая гроза» С. Бартоховой, лирика А. Ахматовой, К. Симонова, М. Исаковского и др.). В повести В. Богомолова «Иван» геноцид белорусского народа прослеживается в судьбе главного героя Ивана Буслова, уроженца Гомельщины. Система литературно-художественных образов, связанных с геноцидом, позволяет учащимся глубже осознать трагедию войны, утвердиться в мысли о недопустимости насилия.

В этом контексте необходимо активно использовать на уроках экранизации художественных произведений, вызывающие особый эмоциональный отклик у учащихся, сравнительное изучение произведений патриотического содержания русской и белорусской литератур.

В целях обеспечения широкого использования в образовательном процессе учреждений общего среднего образования результатов расследования уголовного дела о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период Генеральной прокуратурой Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь разработаны и изданы учебные пособия:

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 5–9-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания / сост. : В. В. Толкачев [и др.]. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 10–11-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания / сост. : В. В. Толкачев [и др.]. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Методические рекомендации по использованию в образовательном процессе данных учебных пособий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа.

При организации образовательного процесса по учебному предмету «Русская литература» необходимо руководствоваться инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Об изучении в учреждениях общего среднего образования материалов о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны»: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа.

При изучении жизненного и творческого пути писателей рекомендуется акцентировать внимание на моментах, которые демонстрируют учащимся образец поведения Человека и Гражданина; в ходе анализа литературных произведений обращать внимание учащихся на слова и поступки литературных героев, иллюстрирующие гуманное отношение к окружающему миру (бережное отношение к природе, культурному наследию страны); правовую и нравственную культуру (соблюдение законов и нравственных норм, приверженность общечеловеческим ценностям); гражданско-патриотическую позицию (уважительное отношение к истории и культуре своей страны, желание принести пользу стране); уважительное отношение к труду, стремление повышать свой уровень образования и т. д.

В ходе изучения литературных произведений рекомендуется включать учащихся в различные виды деятельности, предлагать им анализировать жизненные ситуации, в которых оказались литературные герои, и найденные ими решения. Важно, чтобы при этом учащиеся давали нравственно-этическую оценку поступкам персонажей и событиям; осознавали и принимали (или не принимали) духовно-нравственные идеалы героев; находили в художественном произведении ориентиры для собственного поведения в различных жизненных обстоятельствах.

Для реализации воспитательного потенциала учебного предмета в процессе работы с художественным произведением рекомендуется использовать следующие задания:

ориентированные на практическую деятельность (сравнительный анализ пейзажных картин в художественном произведении и окружающей природы; письмо ветерану на основе впечатлений об изученном произведении о Великой Отечественной войне; создание интернет-страниц, посвященных памятным событиям, описанным в литературных произведениях и другие задания);

позволяющие учащимся связать изучаемый учебный материал с личным опытом и сложившимися представлениями о поведении людей в обществе (инсценирование фрагментов художественных произведений с последующим обсуждением; создание альтернативных сюжетных линий, финалов произведений с учетом изменения характеров героев, их поступков; литературные викторины, эстафеты, конкурсы, аукционы, ярмарки; подготовка литературной экскурсии и другие задания);

направленные на выявление личностного отношения учащегося к художественному произведению, его героям (творческое пересоздание словесного текста в другие виды искусства (рисование героя, подбор иллюстраций, создание обложки для книги и т. д.), создание дневниковой записи героя, продолжение фразы, подготовка эмоциональной партитуры настроения героя, составление диагностической карты поведения героя и другие задания).

На уроках русской литературы особое внимание следует уделять развитию культуры речи учащихся, умения корректно относиться к иным точкам зрения, проявлять уважительное отношение к собеседнику.

Необходимо учитывать, что непосредственная работа с текстом художественного произведения является основополагающей на любом уроке литературы.

Учитывая большой воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, рекомендуется продолжить использование этой формы работы с учетом принципа территориальной доступности. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам.

Эффективной формой организации образовательного процесса является проведение уроков в музее. Уроки могут проводиться на базе музейных экспозиций с экскурсионным сопровождением сотрудников музеев. С учетом содержания действующих музейных экспозиций разработан перечень тем для проведения учебных занятий в форме экскурсий.

Указанные выше перечни размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться требованиями учебных программ по учебным предметам, на основе которых он составляет календарно-тематическое планирование, разрабатывает поурочное планирование с учетом реальных условий обучения и воспитания в конкретном классе. Любое учебно-методическое обеспечение, которое используется учителем, должно быть направлено на достижение образовательных результатов, зафиксированных в учебных программах.

В учебных программах содержатся перечни терминов и понятий, которые подлежат обязательному усвоению, списки литературных произведений (их фрагментов) для заучивания наизусть, а также требования к образовательным результатам учащихся. Не допускается предъявление к учащимся требований, не предусмотренных учебными программами.

Напоминаем, что в VІ–ХІ (ХІІ) классах до конца I четверти, а в V классе на протяжении первого полугодия сохраняется объем текстов контрольных работ, рекомендованный для предыдущего класса; в первом полугодии в V классе проводятся только обучающие изложения.

Рекомендуется систематически организовывать обучение учащихся написанию подробного изложения в V–IX классах и выполнению тестовых работ в VIII–XI классах на протяжении всего учебного года, а также использовать с этой целью резервные часы.

Методические рекомендации по написанию подробного (обучающего, контрольного) изложения по предмету «Русский язык» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Методические рекомендации по составлению и оценке тестовых работ и ссылка на открытый банк тестовых материалов по предмету «Русский язык» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Обращаем внимание, что письменные работы по русской литературе в V–VIII классах носят обучающий характер. Отметки за обучающие сочинения по учебному предмету «Русская литература» выставляются только по литературе с учетом речевого оформления.

На учебных занятиях по русской литературе для работы с текстами следует использовать издания серии «Школьная библиотека» (список серии книг «Школьная библиотека» размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Русская литература.

Объем и содержание домашнего задания учитель определяет дифференцированно, исходя из конкретной учебной ситуации и индивидуальных особенностей учащихся.

При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам «Русский язык», «Русская литература» рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2024/2025 учебном году:

3 октября – 210 лет со дня рождения русского писателя М. Ю. Лермонтова (1814–1841);

4 января – 230 лет со дня рождения русского писателя А. С. Грибоедова (1795–1829);

17 января – 165 лет со дня рождения русского писателя А. П. Чехова (1860–1904);

29 января – 135 лет со дня рождения русского писателя Б. Л. Пастернака (1890–1960);

20 мая – 85 лет со дня рождения русского поэта И. А. Бродского (1940–1996).

24 мая – 120 лет со дня рождения русского писателя М. А. Шолохова (1905–1984);

21 июня – 115 лет со дня рождения русского поэта А. Т. Твардовского (1910–1971);

26 августа – 155 лет со дня рождения русского писателя А. И. Куприна (1870–1938).

6. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию при подготовке к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

http://edu.gov.by – Министерство образования Республики Беларусь;

https://adu.by – национальный образовательный портал;

https://akademy.by – Академия образования;

https://www.belarus.by – официальный сайт Республики Беларусь;

https://www.belstat.gov.by – Национальный статистический комитет Республики Беларусь;

https://www.nlb.by – Национальная библиотека Беларуси.

При организации образовательного процесса можно использовать единый информационно-образовательный ресурс https://eior.by. Его назначение – поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования.

7. Организация методической работы

Для организации деятельности методических формирований учителей русского языка и литературы в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества образования средствами учебных предметов “Русский язык” и “Русская литература”, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы – совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

На августовских инструктивно-методических совещаниях рекомендуется обсудить с педагогами следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по русскому языку и литературе в 2024/2025 учебном году: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на II и IIIступени общего среднего образования, особенности выполнения их требований в новом учебном году;

вопросы безопасности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования;

новые учебные издания по учебным предметам «Русский язык», «Русская литература», новые УМК для факультативных занятий;

анализ результатов экзамена по учебному предмету «Русский язык» по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования;

направления работы по подготовке к централизованному экзамену по русскому языку на III ступени общего среднего образования;

использование материалов единого информационно-образовательного ресурса в образовательном процессе по учебным предметам «Русский язык» и «Русская литература»: https://eior.by/.

2. Организация и содержание методической работы с учителями русского языка и литературы в 2024/2025 учебном году с учетом анализа результатов предыдущего учебного года.
3. Предметные журналы как средство информационной, научно-методической поддержки учителей русского языка и литературы и повышения их профессиональной компетентности.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей русского языка и литературы (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики обучения русскому языку и литературе с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

современное учебное занятие по русскому языку и литературе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

формирование функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы с помощью современных, в том числе информационно-компьютерных, технологий и методов обучения (развитие критического мышления, «открытое пространство», многомерные дидактические инструменты, проблемное обучение и др.);

проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

функциональные и содержательные возможности учебных пособий по русскому языку и литературе как средство развития читательской грамотности учащихся;

использование инновационных форм и методов интенсификации обучения (кейс-метод, дебаты, дискуссии, игровые методы и др.) на уроках русского языка и литературы как инструмента формирования функциональной грамотности учащихся;

развитие навыков аналитической работы с текстом на уроках русского языка и литературы для формирования эмоционального и социального интеллекта как компонентов функциональной грамотности учащихся;

формы, методы и приемы формирования и развития читательской грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы;

тексты новой природы (интернет-публикации, мультимедийные презентации, интерактивная инфографика) как ресурс формирования функциональной грамотности учащихся;

реализация межпредметных связей русского языка и литературы с целью формирования функциональной грамотности учащихся;

потенциал инструментов визуализации текста (схемы, диаграммы, интеллект-карты, инфографика) в развитии метапредметных компетенций учащихся как основы функциональной грамотности;

практико-ориентированные задания по русскому языку и литературе как средство формирования функциональной грамотности учащихся;

факультативные занятия как форма дифференциации обучения учащихся русскому языку и литературе, способствующая формированию функциональной грамотности учащихся.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников: https://akademy.by/Республиканский координационный план мероприятий.

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям русского языка и литературы оказывает журнал «Русский язык и литература» (государственное предприятие «Издательство “Адукацыя і выхаванне”»). Журнал знакомит с новыми технологиями проведения уроков, публикует лучшие разработки уроков по русскому языку и литературе, уделяет внимание вопросам контроля знаний, умений учащихся и подготовки к предметным олимпиадам, внеклассной работе.

 

Приложение 4

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «Иностранный язык»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году при изучении учебного предмета «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) будут использоваться учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь в 2023 году.

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

К 2024/2025 учебному году переизданы с учетом результатов опытной проверки, диалоговых площадок, общественной экспертизы отдельные учебные пособия. Информация о переизданных учебных пособиях размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

В переизданных учебных пособиях актуализирован лингвострановедческий материал, расширен национальный контент, способствующий реализации воспитательного потенциала учебного предмета; доработан языковой материал в соответствии с компетентностным подходом к обучению иностранным языкам; увеличено количество заданий, направленных на развитие коммуникативных умений; представлен тематический словарь к каждому разделу; обновлено содержание электронных приложений к учебным пособиям (дидактические материалы, диагностические материалы, тексты для чтения, интерактивные задания).

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебного предмета на повышенном уровне

Для базового и повышенного уровней изучения иностранного языка предусмотрен учебный материал в рамках предметно-тематического содержания сфер общения.

Как на базовом, так и на повышенном уровне изучения иностранного языка отбор содержания обучения должен обеспечивать формирование у учащихся готовности к межкультурному общению, взаимопониманию, воспитывать у них уважительное отношение к культурным традициям стран изучаемого языка, развивать способность передавать в процессе иноязычного общения собственные мысли и чувства.

Различие при изучении иностранного языка на базовом и повышенном уровнях определяется объемом продуктивного и рецептивного словаря, количеством грамматического материала, подлежащего продуктивному усвоению, количеством решаемых коммуникативных задач и степенью их сложности.

При изучении иностранного языка на базовом уровне учащимся предлагается решать коммуникативные задачи преимущественно в стандартных ситуациях (например, рассказать о профессиях, востребованных в современном обществе; расспросить о популярных профессиях в стране изучаемого языка; обосновать свой выбор профессии).

При изучении иностранного языка на повышенном уровне учащиеся должны решать коммуникативные задачи в стандартных ситуациях, а также проблемные задачи на основе более глубоких социокультурных и (или) энциклопедических знаний (сравнить особенности различных профессий; аргументировать важность владения иностранным языком в профессиональной деятельности). Моделирование разнообразных ситуаций межкультурного общения является неотъемлемой частью обучения иноязычной устной речи.

При обучении иностранному языку на повышенном уровне особое внимание уделяется овладению разговорными нормами изучаемого языка, приемами самостоятельной работы с иноязычными источниками информации; подготовке учащихся к самообразованию и приобретению личного опыта межкультурного общения; развитию качеств поликультурной личности, востребованных в современном информационном обществе в условиях глобализации.

В 2024/2025 учебном году в V–IX классах базовой школы, средней школы, школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также в VIII–IX классах гимназии предусмотрена возможность увеличения количества учебных часов, отводимых на изучение иностранного языка (не более чем на 2 часа), за счет часов компонента учреждения образования.

Дополнительное учебное время должно быть использовано:

для совершенствования навыков и развития умений устной речи учащихся путем решения более сложных коммуникативных задач, позволяющих расширить и углубить опыт иноязычной коммуникативной деятельности;

увеличения объема продуктивно усваиваемого лексического и грамматического материала в пределах единого с базовым уровнем предметно-тематического содержания;

освоения стратегий речевого и неречевого поведения, соответствующего нормам и требованиям, принятым в странах изучаемого языка;

повышения уровня готовности учащихся к самообразовательной деятельности по овладению иностранным языком;

развития компенсаторных умений во всех видах речевой деятельности;

развития учебно-познавательных умений учащихся.

При обучении иностранному языку в объеме 4 (5) учебных часов в неделю необходимо ориентироваться на требования учебной программы к изучению иностранного языка на повышенном уровне.

Для реализации поставленных задач необходимо использовать учебные пособия по иностранным языкам для базового или повышенного уровня, которые имеются в библиотечных фондах учреждения образования. Учебные пособия, учебно-методические комплексы (далее – УМК) для факультативных занятий, дидактические и диагностические материалы, дополнительные учебные материалы по учебному предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) размещены на национальном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

 

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея. Типовым планом лицея предусмотрена возможность изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский):

на базовом уровне в X и XI классах (на изучение учебного предмета установлено 2 учебных часа в неделю в каждом классе);

повышенном уровне в X и XI классах (на изучение учебного предмета установлено от 4 до 6 учебных часов в неделю в каждом классе).

Содержание учебного предмета, основные требования к результатам учебной деятельности учащихся определены в учебной программе по учебному предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) для X–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским (белорусским) языком обучения и воспитания.

Учитель самостоятельно планирует распределение учебного материала по темам с учетом конкретных условий обучения и специфики учреждения образования.

5. Особенности организации образовательного процесса

5.1. В 2023 году проведено национальное исследование качества образования (далее – НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета предполагает развитие способности использовать приобретаемые знания, навыки и умения для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четко выраженного алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, требующие критического и креативного мышления, поиска и переработки информации.

Читательская грамотность на иностранном языке предполагает владение комплексом умений:

извлекать и понимать информацию из разных источников в соответствии с целями и задачами коммуникации (определять тему; извлекать ключевую, основную, дополнительную информацию; определять взаимосвязь фактов и выстраивать их логическую последовательность; делать выводы; определять замысел автора);

понимать смысловое содержание иноязычных аутентичных текстов с разной степенью точности, глубины и полноты;

прогнозировать, находить, сравнивать, оценивать и интерпретировать информацию, содержащуюся в различных аутентичных источниках;

обосновывать и аргументировать свою точку зрения.

Для формирования у учащихся читательской грамотности на учебных занятиях по иностранному языку следует использовать специально отобранные тематические тексты для чтения из национальных учебно-методических комплексов по иностранным языкам, а также дополнительные тексты. Эффективной будет работа с двумя и более текстами. Это позволит интегрировать различные типы информации и продемонстрировать разнообразный характер взаимосвязи между источниками информации.

5.2. К 2024/2025 учебному году подготовлены и размещены на национальном образовательном портале УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся в процессе проектной учебно-познавательной деятельности:

https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся;

https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

В УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся в области коммуникации на иностранном языке входят учебная программа, дидактические материалы (пособие для учащихся), методические рекомендации для организации и проведения факультативных занятий (пособие для учителей).

5.3. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык»

В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык», направленного на формирование у учащихся нравственных ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, чувства гражданственности и патриотизма, уважения к историческому прошлому белорусского народа, способности к успешной социализации в обществе.

Решение этих задач способствует формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

В этом контексте необходимо обратить внимание учащихся на важность знания героического прошлого белорусского народа, национальной культуры и традиций, что способствует передаче духовного опыта народа, воспитанию уважения к отечественной культуре и истории.

Учебной программой по учебному предмету «Иностранный язык» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: сформированность качеств поликультурной личности, владеющей системой гуманистических ценностных ориентаций и способной осуществлять межличностное общение в контексте диалога культур; знание национально-культурных ценностей своей страны и стран изучаемого языка; умение представлять свою страну в условиях иноязычной межкультурной коммуникации.

При организации образовательного процесса особое внимание необходимо уделять развитию культуры речи учащихся, формированию уважительного отношения к собеседнику.

Воспитательный потенциал урока в наибольшей мере можно реализовать через предметно-тематическое содержание следующих тем: «Праздники», «Телепередачи» (V класс); «Республика Беларусь и страны изучаемого языка», «Фильмы. Книги» (VI класс); «Спорт» (VII класс); «Литература», «Кино», «Музыка» (VIII класс); «Межличностные отношения» (IX класс); «Выдающиеся люди Республики Беларусь и стран изучаемого языка» (X класс); «Семья», «Национальный характер», «Социокультурный портрет Республики Беларусь и стран изучаемого языка» (XI класс).

При организации образовательного процесса по китайскому языку рекомендуется использовать материалы, размещенные на сайтах Республиканского института китаеведения имени Конфуция Белорусского государственного университета (https://rci.bsu.by), Института Конфуция Минского государственного лингвистического университета (https://www.mslu.by/ci/).

С целью расширения международного сотрудничества в гуманитарной, образовательной сферах в рамках развития белорусско-китайских отношений необходимо активизировать информационно-разъяснительную работу среди учащихся, их законных представителей, направленную на популяризацию изучения китайского языка, культуры и традиций китайского народа. Целесообразно проводить в учреждениях образования недели китайского языка, викторины, конкурсы эпистолярного жанра и иные мероприятия, а также освещать данные мероприятия в средствах массовой информации, социальных сетях.

5.4. Деление класса на группы при организации образовательного процесса по иностранному языку осуществляется в соответствии с требованиями, установленными в п. 41 Положения об учреждении общего среднего образования, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19.09.2022 № 322 (далее – Положение об учреждении общего среднего образования).

Порядок продолжения изучения учащимися V–XI (XII) классов ранее изучаемого иностранного языка, который не изучается в данном учреждении образования, определяется Положением об учреждении общего среднего образования (п. 65).

Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться основными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся по соответствующей теме, определенными в учебных программах для III–IV, V–ІX и X–XI классов, на основе которых он составляет календарно-тематическое планирование, разрабатывает поурочное планирование с учетом реальных условий обучения и воспитания в конкретном классе.

5.5. Предметом контроля и оценки на учебном занятии по иностранному языку должно быть содержание компонентов иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

При организации контроля результатов учебной деятельности учащихся не допускается предъявление требований, не предусмотренных учебными программами.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Иностранный язык» осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся, которые определены в приложении 13 к Правилам проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11.07.2022 № 184.

Требования к контролю и оценке результатов учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания образовательной программы общего среднего образования устанавливаются Методическими указаниями по организации контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, применению норм оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам, утвержденными 15.09.2022 (пункт 24).

5.6. В обучении иностранному языку рекомендуется чередование и сочетание различных видов домашних заданий: устных, письменных; обязательных, по выбору; общих, дифференцированных; комбинированных, творческих. Домашним заданиям творческого характера предшествует подготовительная работа на уроке.

Домашние задания должны быть разнообразными по форме, виду планируемой деятельности и посильными для выполнения учащимися. Обращаем внимание, что в учебно-методических пособиях для учителей предлагаются варианты домашнего задания. Учитель может выбирать его с учетом того, что было выполнено на уроке в каждой конкретной группе (конкретном классе).

С целью предупреждения перегрузки учащихся учителю необходимо следить за объемом домашнего задания, объяснять на уроке содержание, порядок и приемы его выполнения.

5.7. Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах.

При заполнении графы «Змест вучэбных заняткаў» название темы записывается один раз согласно учебной программе. На последующих уроках поэтапно обозначаются конкретная ситуация общения и вид речевой деятельности учащихся (монологическая речь, диалогическая речь, полилогическая речь, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письменная речь). Языковой материал записывается в соответствии с календарно-тематическим планированием.

Например:

Здоровый образ жизни. Монологическая речь.

Принципы здорового питания. Чтение. Present Simple.

Название факультативного занятия записывается в журнале в соответствии с названием учебной программы, например:

практикум по чтению;

второй иностранный язык (испанский).

5.8. Для проведения факультативных занятий предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы; Учебные предметы. V–XI классы / Английский язык; Немецкий язык; Французский язык; Испанский язык; Китайский язык.

6. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

http://boxapps.adu.by – комплекты интерактивных дидактических материалов по учебному предмету «Иностранный язык»;

http://www.belarus.by/ru/travel/heritage – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by/ – Статистический ежегодник Республики Беларусь.

7. Организация методической работы

Для организации деятельности методических формирований учителей иностранных языков в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема: «Повышение качества образования средствами учебного предмета «Иностранный язык», в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

На августовских инструктивно-методических совещаниях рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по иностранному языку в 2024/2025 учебном году:

Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на I, II и III ступенях общего среднего образования, особенности выполнения их требований в новом учебном году;

вопросы безопасности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования;

новые учебные издания по учебному предмету «Иностранный язык»;

анализ результатов и направления совершенствования подготовки учащихся к централизованному экзамену по иностранному языку на III ступени общего среднего образования.

2. Планирование методической работы с учителями иностранного языка в 2024/2025 учебном году с учетом анализа результатов предыдущего учебного года.

Развитие профессиональной компетентности учителей иностранного языка осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методических объединений, школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, школы передового педагогического опыта, творческих и проблемных групп и др.

Деятельность методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, образовательного и квалификационного уровней педагогов, их профессиональных интересов, запросов, содействовать профессиональному развитию педагогов.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей иностранных языков рекомендуется рассмотреть теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся, вопросы методики преподавания учебного предмета в контексте рассматриваемой темы с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта учителей региона:

проектирование учебного занятия по иностранному языку с использованием современных методов и средств обучения, различных форм организации учебного взаимодействия, направленных на формирование функциональной грамотности учащихся;

проектно-исследовательская деятельность на уроках иностранного языка в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

функциональные и содержательные возможности учебных пособий по иностранному языку как средство развития читательской грамотности учащихся;

совершенствование навыков аналитической работы с текстом на уроках иностранного языка для формирования эмоционального и социального интеллекта как компонентов функциональной грамотности учащихся;

практико-ориентированные задания по иностранного языку как средство формирования функциональной грамотности учащихся;

воспитательный и развивающий потенциал урока иностранного языка.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей иностранных языков в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Образовательные программы повышения квалификации учителей иностранного языка реализуются также на базе Института повышения квалификации и переподготовки кадров учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет» (https://mslu.by/ipk).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям иностранных языков оказывает журнал «Замежныя мовы» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). Журнал знакомит с современными подходами, методами и технологиями обучения иностранному языку, а также публикует разработки уроков и внеклассных мероприятий.

Приложение 5

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

«МАТЕМАТИКА»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используются учебные программы по учебному предмету «Математика», утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2023 № 190.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

К 2024/2025 учебному году переизданы с учетом результатов опытной проверки, диалоговых площадок, общественной экспертизы следующие учебные пособия:

Арефьева, И. Г. Алгебра : учебное пособие для 8 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / И. Г. Арефьева, О. Н. Пирютко. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2024.

Арэф’ева, І. Г. Алгебра : вучэбны дапаможнік для 8 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / І. Г. Арэф’ева, В. М. Пірутка. – Мінск : Адукацыя і выхаванне, 2024.

Казаков, В. В. Геометрия : учебное пособие для 8 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / В. В. Казаков, О. О Казакова. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2024.

Казакоў, В. У. Геаметрыя : вучэбны дапаможнік для 8 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / В. У. Казакоў, В. А. Казакова. – Мінск : Адукацыя і выхаванне, 2024.

В процессе подготовки к переизданию в учебных пособиях скорректированы тексты отдельных параграфов, рубрик, формулировки условий некоторых заданий, информация на форзацах. С целью повышения воспитательного потенциала учебного пособия в его содержание включены задания патриотической и гражданской направленности, которые адаптированы с учетом специфики учебного предмета и необходимости решения образовательных задач.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

К 2024/2025 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Казаков, В. В., Казакова, О. О. Геометрия в 7 классе : учебно-методическое пособие для учителей учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / В. В. Казаков, О. О. Казакова. – Минск : Народная асвета, 2024.

Казакоў, В. У., Казакова, В. А. Геаметрыя ў 7 класе : вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / В. У. Казакоў, В. А. Казакова. – Мінск : Адукацыя і выхаванне, 2024.

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «Математика» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебного предмета на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебный предмет «Математика» может изучаться на повышенном уровне в VIII и IX классах в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю.

Рекомендации по организации изучения учебного предмета «Математика» на повышенном уровне в VIII и IX классах размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

 

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея.

Типовым планом лицея предусмотрена возможность изучения учебного предмета «Математика»:

на базовом уровне в X и XI классах (на изучение учебного предмета установлено 4 учебных часа в неделю в каждом классе);

на повышенном уровне в X и XI классах (на изучение учебного предмета установлено от 6 до 8 учебных часов в неделю в каждом классе).

Для изучения учебного предмета «Математика» на повышенном уровне в X и XI классах (7 и 8 учебных часов в неделю) распределение учебных часов по темам следующее:

Класс	Разделы учебной программы	Количество часов на изучение раздела
		при изучении учебного предмета 7 часов в неделю	при изучении учебного предмета 8 часов в неделю
Х	Функция	14	18
	Многочлены	16	19
	Тригонометрия	51	56
	Корень n-й степени из числа а (n ≥ 2, n  N)	34	38
	Производная	30	36
	Элементы комбинаторики	14	16
	Введение в стереометрию	15	17
	Параллельность прямых и плоскостей	22	25
	Перпендикулярность прямых и плоскостей	24	27
	Координаты и векторы в пространстве	20	23
	Всего	240 + 5 резервных часов	275 + 5 резервных часов
XI	Обобщение понятия степени	27	30
	Показательная функция	33	39
	Логарифмическая функция	48	54
	Системы уравнений и неравенств	33	37
	Элементы теории вероятностей и математической статистики	14	18
	Многогранники	16	22
	Объем многогранников	29	31
	Тела вращения	29	31
	Правильные многогранники	4	5
	Всего	233 + 5 резервных часов	267 + 5 резервных часов

При этом количество контрольных работ в письменной форме в X классе – 8, в XI классе – 8, в том числе «Итоговая контрольная работа».

5. Особенности организации образовательного процесса

В 2023 году проведено национальное исследование качества образования (НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета «Математика» предполагает развитие способностей использовать усвоенные знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Рекомендуется использовать активные и интерактивные методы обучения и воспитания, посредством которых организуется обучение учащихся умениям самостоятельно осуществлять поиск, анализ информации и определять оптимальное решение учебной или реальной жизненной ситуации; работать в команде: уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения; формулировать собственное мнение, опирающееся на определенные факты (аргументы); критическому мышлению, основанному на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построении логической цепочки и принятии взвешенного и аргументированного решения.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации, для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

На учебных занятиях необходимо уделять внимание формированию математической грамотности, которая предполагает развитие способности:

применять методы математического моделирования (сравнение, классификация, систематизация, анализ и синтез, иные);

извлекать математическую информацию из таблиц, диаграмм, графиков реальных зависимостей и иных источников информации;

формулировать математическую проблему на основе анализа ситуации;

интерпретировать результаты исследований и использовать научные доказательства для получения выводов;

дискутировать, обосновывать свою точку зрения, используя научную аргументацию.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, которые способствуют формированию у учащихся умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат.

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности. Полный перечень УМК факультативных занятий размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

Каждый УМК факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей).

Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться основными требованиями к результатам учебной деятельности учащихся по соответствующей теме, определенными в учебных программах для V–ІX и X–XI классов, на основе которых он составляет календарно-тематическое планирование, разрабатывает поурочное планирование с учетом реальных условий обучения и воспитания в конкретном классе.

Педагогический работник имеет право при необходимости перераспределить количество часов, отведенное на изучение содержания учебного предмета в неделю, между алгебраическим и геометрическим компонентами с учетом педагогически целесообразных методов обучения и воспитания, форм проведения учебных занятий, видов деятельности и познавательных возможностей учащихся.

При определении домашнего задания необходимо учитывать, что домашнее задание является разновидностью самостоятельной учебной деятельности учащегося. Определяя содержание, объем, форму выполнения домашнего задания, учитель должен учитывать время на его выполнение по всем учебным предметам: для учащихся V–VI классов –2 часа, VII–VIII классов – 2,5 часа, IX–XI классов – не более 3 часов.

При организации контроля результатов учебной деятельности учащихся не допускается предъявление требований, не предусмотренных учебными программами.

Требования к контролю и оценке результатов учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания образовательной программы общего среднего образования устанавливаются Методическими указаниями по организации контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, применению норм оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам, утвержденными 15.09.2022 (пункт 22).

Количество контрольных работ и требования к проверке контрольных и самостоятельных работ учащихся устанавливаются «Метадычнымі рэкамендацыямі па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі», утвержденными 21.08.2023.

Методические рекомендации по составлению и проведению итоговой контрольной работы в XI классах (базовый и повышенный уровни) по учебному предмету «Математика» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Методические рекомендации по проведению и оцениванию работ в письменной форме, выполненных в классе и дома размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Для проведения факультативных занятий необходимо использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

В 2023 году в рамках научного исследования были разработаны комплекты заданий и задач по учебному предмету «Математика» для обеспечения допрофильной подготовки (VIII–IX классы) и профильного обучения (X–XI классы) на основе информационных технологий.

Сущность разработанных заданий заключается в том, чтобы, изучая учебный материал по математике осваивать информационные технологии. Задания будут способствовать повышению информационно-коммуникационной компетенции учащихся; формированию навыков использования высокотехнологичных средств обучения; вооружению учащихся новым инструментарием для выполнения практико-ориентированных заданий; развитию у учащихся умений, позволяющих обмениваться информацией с помощью современных информационных технологий; формированию информационной грамотности учащихся. Разработанные задания и задачи размещены на национальном образовательном портале в разделе «Профильное обучение»: http://profil.adu.by.

6. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета

В 2024/2025 учебном году следует продолжить работу по реализации в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета «Математика», формированию у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этой задачи должно способствовать достижению учащимися личностных образовательных результатов.

При изучении каждой темы необходимо создавать условия для формирования у учащихся научного мировоззрения; осознания роли математики в познании мира и практической деятельности; уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественно-научного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, ответственного отношения к окружающей среде.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким заданиям, которые способствуют формированию у учащихся чувства гордости за свою страну, информационной, экологической культуры, ценностного отношения к своему здоровью. В качестве подобных упражнений и заданий могут выступать текстовые задачи, содержание которых отражает факты отечественной истории, национальной культуры, достижения белорусской науки, экономики, спорта и др.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета «Математика» рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деловую игру, мозговой штурм, вовлечение учащихся в информационно-поисковую, проектную, исследовательскую деятельность.

7. Выпускной экзамен

С целью подготовки учащихся к выпускному экзамену по учебному предмету «Математика» по завершении обучения и воспитания учащихся на II ступени общего среднего образования рекомендуется осуществлять систематическое повторение.

Методические рекомендации по организации повторения учебного материала V–IX классов размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

С целью подготовки учащихся к централизованному экзамену рекомендуется осуществлять поурочный и тематический контроль с использованитем тестовых заданий.

Методические рекомендации по разработке и оцениванию тестовых работ и ссылка на открытый банк тестовых материалов по учебному предмету «Математика» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Рекомендуется организовывать обучение учащихся X–XI классов выполнению тестовых работ на протяжении всего учебного года.

8. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

https://boxapps.adu.by – комплекты интерактивных дидактических материалов;

http://www.belarus.by/ru/travel/heritage – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by/ – статистический ежегодник Республики Беларусь и др.

9. Организация методической работы

Для методической работы с учителями математики в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества преподавания средствами учебного предмета “Математика”, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

Развитие профессиональной компетентности учителей осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методического объединения, школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, творческих и проблемных групп и др. Деятельность всех методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, образовательного и квалификационного уровней педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов и содействовать их профессиональному развитию.

На августовских предметных секциях учителей математики рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по математике в 2024/2025 учебном году:

Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования, воспитание в системе образования, общие требования к организации образовательного процесса;

создание безопасных условий организации образовательного процесса;

использование материалов единого информационно-образовательного ресурса в образовательном процессе по учебному предмету «Математика» https://eior.by;

анализ результатов и направления совершенствования подготовки учащихся к централизованному экзамену по математике;

реализация воспитательного потенциала урока математики;

новые учебные издания по учебному предмету «Математика».

2. Организация и содержание методической работы с учителями математики в 2024/2025 учебном году с учетом анализа результатов предыдущего учебного года.

На заседаниях учебно-методических объединений учителей математики рекомендуется рассмотреть теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся, вопросы методики преподавания учебного предмета в контексте рассматриваемой темы:

реализация задач Года качества средствами учебного предмета, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

использование заданий по математике как средство формирования математической и финансовой грамотности;

приемы формирования у учащихся социально и личностно значимых качеств (самостоятельности, целеустремленности, настойчивости в достижении цели, способности принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность и т. д.) средствами учебного предмета «Математика»;

проектирование современного урока по математике с использованием активных методов и средств обучения, различных форм организации учебного взаимодействия, направленных на формирование функциональной грамотности учащихся;

эффективные приемы и средства формирования математической и финансовой грамотности учащихся на факультативных занятиях;

формирование функциональной грамотности учащихся в процессе реализации междисциплинарных связей при изучении математики;

методические аспекты подготовки учащихся IX, XI классов к итоговой аттестации по учебному предмету «Математика»;

использование современных информационных технологий и цифровых образовательных ресурсов, направленных на развитие функциональной грамотности учащихся.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в Академии образования проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников: https://clck.ru/3AJ8HA.

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям оказывает журнал «Матэматыка і Фізіка» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). В журнале освещаются новые педагогические идеи и подходы в преподавании математики и физики, публикуются результаты научных исследований, олимпиадные задания, планы уроков, материалы для внеклассной работы, методические рекомендации для молодых учителей.

Приложение 6

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предмета «Информатика»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используются учебные программы по учебному предмету «Информатика», утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2023 №190.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

К 2024/2025 учебному году переиздано с учетом результатов опытной проверки, диалоговых площадок, общественной экспертизы учебное пособие:

Котов, В. М. Информатика : учебное пособие для 6 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / В. М. Котов [и др.]. – Минск : Народная асвета, 2024.

Котаў, У. М. Інфарматыка : вучэбны дапаможнік для 6 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / У. М. Котаў [і інш.]. – Мінск : Народная асвета, 2024.

В процессе подготовки учебного пособия к переизданию скорректированы содержательная часть некоторых упражнений, формулировки вопросов и заданий, текст отдельных параграфов. С целью совершенствования воспитательного потенциала учебного пособия его содержание дополнено текстами и заданиями, направленными на формирование у учащихся патриотизма, навыков здоровьесбережения, бережного отношения к окружающей среде и природопользованию.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «Информатика» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебного предмета на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебный предмет «Информатика» может изучаться на повышенном уровне в VIII и IX классах в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю.

На III ступени общего среднего образования учебный предмет «Информатика» может изучаться на повышенном уровне в X–XI классах в объеме 2 дополнительных учебных часов в неделю.

При изучении учебного предмета «Информатика» в X и XI классах на повышенном уровне используются электронные приложения, размещенные на ресурсе http://profil.adu.by.

Методические рекомендации по организации изучения учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея. В соответствии с утвержденным планом лицея возможны два варианта изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне:

в X и XI классах (на изучение учебного предмета устанавливается 1 учебный час в неделю в каждом классе);

только в X или только в XI классе (на изучение учебного предмета устанавливается 2 учебных часа в неделю; всего 70 часов в X классе или 68 часов в XI классе).

При этом на проведение фронтальных контрольных работ в X или XI классах отводится 2 часа.

Распределение учебных часов по темам для изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне в X и XI классах следующее:

Класс	Тема	Количество часов на изучение темы в X классе	Количество часов на изучение темы в XI классе
X (XI)	Алгоритмы обработки массивов	12	12
	Хранение и обработка информации в базах данных	10	10
	Компьютер как универсальное устройство обработки информации	8	8
	Компьютерные коммуникации и Интернет	3	3
	Введение в объектно-событийное программирование	8	8
	Основы веб-конструирования	12	12
	Компьютерное моделирование	10	10
	Информационные технологии в обществе	3	3
Всего:		66 + 4 резервных часа	66 + 2 резервных часа

Согласно типовому плану лицея в X и в XI классах на изучение учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне устанавливается по 3 учебных часа в неделю в каждом классе. Распределение учебных часов по темам осуществляется согласно учебной программе.

5. Особенности организации образовательного процесса

В 2023 году проведено национальное исследование качества образования (НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности учащихся, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод, включающий приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод, включающий приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов, включающий приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод, включающий приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, основанным на различных жизненных ситуациях. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания, направленные на формирование различных аспектов функциональной грамотности:

трактовка учащимися информации об объекте, представленной в текстовой или графической форме;

выделение сходных и различных свойств изучаемого объекта или явления;

установление сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным объектом в форме гипотезы;

применение приема моделирования;

формирование умений формулировать выводы на основе имеющихся данных;

нахождение путей решения проблемных жизненных ситуаций;

поиск, извлечение, интерпретация, преобразование, оценка и критическое осмысление информации и т. д.

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности. Полный перечень УМК факультативных занятий и разработанные учебно-методические комплексы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

Каждый УМК для факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей).

 

6. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета

В 2024/2025 учебном году необходимо продолжить работу по реализации в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов с целью формирования у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к историческому прошлому, созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и быть напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

Учебной программой по учебному предмету «Информатика» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: информационная культура, знание основ информационной безопасности, логическое и алгоритмическое мышление и других образовательных результатов.

При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, патриота, интересующейся историческим прошлым своей Родины, бережно относящейся к истории своего народа и способной уважать и ценить национальные традиции.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, которые способствуют формированию патриотизма и гражданственности, национального самосознания, нравственной культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, ценностного отношения к своему здоровью, культуры семейных отношений. Например:

при изучении темы «Обработка растровых изображений» рекомендуется предложить учащимся создать изображения по тематике «Год качества», изображения Государственного флага Республики Беларусь, белорусского орнамента, эмблемы школы и другие изображения;

при изучении темы «Создание текстовых документов» целесообразно использовать отрывки произведений белорусских авторов для изучения основных операций над текстом;

при изучении темы «Компьютерные презентации» можно использовать следующую тематику презентаций: «Исторические места моей малой родины», «Наши выдающиеся соотечественники», «Ценности нашего родного края», «Не выходя из дома (путешествие по историческим местам Беларуси)», «Беларусь в космосе» и др.;

при изучении темы «Основы веб-конструирования» целесообразно рассмотреть примеры создания веб-страницы с использованием информации о музеях и памятниках Беларуси, промышленности Беларуси, семейных традициях, достижениях белорусских спортсменов, ученых и других материалов;

при изучении темы «Хранение и обработка информации в базах данных» можно создавать базы данных по таким темам, как «Достопримечательности моей малой родины», «Наши земляки-герои», «Юбилейные и памятные даты Беларуси» и др.

Необходимо отметить, что информационное наполнение учебного занятия может меняться с учетом образовательных запросов конкретного класса, учреждения образования.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: деловую игру, мозговой штурм, практический эксперимент, анализ практических ситуаций, метод проектов и др. Возможные темы проектов: «Мир созидаем вместе», «Интеллектуальные поисковые системы», «Информационная безопасность в киберпространстве», «Меры по предупреждению угроз в информационной сфере», «Польза и вред компьютерных игр».

Важной задачей учебного предмета «Информатика» является формирование основ информационной безопасности учащихся. Важно познакомить учащихся с различными проявлениями киберугроз (интернет-зависимость, мошеннические действия в Интернете (например, предложение больших скидок в обмен на сообщение личных данных и др.), насилие в Интернете, навязчивая реклама и другие проявления киберугроз) и способами борьбы с ними. Наиболее эффективным в данном случае является решение ситуационных задач на распознавание киберугроз и принятие соответствующих решений.

На уроках информатики нужно подготовить учащихся к безопасному поведению в сети Интернет. При изучении темы «Интернет. Электронная почта» необходимо организовать знакомство учащихся с сетевым этикетом, обучить навыкам корректной и безопасной работы и общения в сети Интернет. Важно сформировать у учащихся представление о цифровом уважении, способах противодействия насилию в Интернете.

Домашнее задание по учебному предмету «Информатика», требующее использования электронных средств обучения, учащимся не задается. Однако домашние задания с использованием компьютера могут выполняться учащимися на добровольной основе.

Для проведения факультативных занятий необходимо использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

Правила безопасности организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования (Глава 9. Обеспечение безопасности при организации образовательного процесса по учебному предмету «Информатика») размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Правила безопасности организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования.

В 2023 году в рамках научного исследования разработаны комплекты заданий и задач по учебным предметам «Физика», «Химия», «Математика, «Биология», «География» для обеспечения допрофильной подготовки (VIII–IX классы) и профильного обучения (X–XI классы) на основе информационных технологий.

Сущность разработанных заданий и задач заключается в том, чтобы, изучая учебный материал по биологии, математике, химии, физике и географии, осваивать информационные технологии.

Задания будут способствовать повышению информационно-коммуникационной компетенции учащихся; формированию навыков использования высокотехнологичных средств обучения; вооружению учащихся новым инструментарием для выполнения практико-ориентированных заданий; изучению явлений и процессов в макро- и микромире на основе использования средств компьютерной графики и компьютерного моделирования; развитию у учащихся умений, позволяющих обмениваться информацией с помощью современных информационных технологий; формированию информационной грамотности учащихся.

Разработанные задания и задачи размещены на национальном образовательном портале в разделе «Профильное обучение» в соответствующих предметных категориях (физика, химия, математика, биология, география): http://profil.adu.by.

 

 

7. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

http://boxapps.adu.by – интерактивные дидактические материалы по учебным предметам;

https://qr.adu.by/sl/kbJBFg1BZ – проект «История развития программирования» (участник конкурса «Компьютер. Образование. Интернет», 2022 г.);

https://mir.pravo.by – «Детский правовой сайт». В разделе «Полезная информация» можно ознакомиться с блоками «Интернет и ребенок» и «Родительский контроль», в разделе «Игры и конкурсы» размещена ссылка на «Мультимедийный учебный дистанционный курс безопасного пользования ресурсами сети Интернет»;

https://kids.pomogut.by – совместный проект Представительства Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Республике Беларусь и Министерства внутренних дел Республики Беларусь, одно из освещаемых направлений которого – «Безопасность детей в сети» (статьи, буклеты и викторины по данной тематике);

https://kids.kaspersky.ru – ресурс Kids Safe Media – разработка АО «Лаборатория Касперского» образовательного контента по защите детей в цифровой среде (памятки, информационные статьи, интерактивные задания, сериал для подростков «Мама, я буду блогером!»).

8. Организация методической работы

Для организации методической работы с учителями информатики в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества преподавания средствами учебного предмета “Информатика”, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

Развитие профессиональной компетентности учителей осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методических объединений учителей, школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, творческих и проблемных групп и др. Деятельность всех методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, образовательного и квалификационного уровней педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов и содействовать их профессиональному развитию.

На августовских предметных секциях учителей информатики рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по информатике в 2024/2025 учебном году:

Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования: воспитание в системе образования, общие требования к организации образовательного процесса;

создание безопасных условий организации образовательного процесса;

учебные программы и новые учебные издания по учебному предмету «Информатика»;

использование материалов единого информационно-образовательного ресурса в образовательном процессе по учебному предмету «Информатика»: https://eior.by.

2. Организация и содержание методической работы с учителями информатики в 2024/2025 учебном году с учетом анализа результатов предыдущего учебного года.

На заседаниях методических формирований учителей информатики рекомендуется рассмотреть теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся, вопросы методики преподавания учебного предмета в контексте рассматриваемой темы:

реализация задач Года качества средствами учебного предмета, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

современный урок по информатике в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

методы и приемы организации проектной деятельности как средства формирования функциональной грамотности учащихся;

реализация межпредметных связей при изучении информатики в контексте формирования функциональной грамотности учащихся;

приемы формирования у учащихся социально и личностно значимых качеств средствами учебного предмета «Информатика»;

методы и приемы обучения учащихся решению практико-ориентированных задач как средство развития логического и алгоритмического мышления.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников: https://clck.ru/3AJ8HA.

 

Приложение 7

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предмета

«Человек и мир» в V классе

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используется учебная программа по учебному предмету «Человек и мир», утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18.07.2023 №196.

Учебная программа размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

2. Учебные издания

Электронная версия учебного пособия размещена на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by).

Рекомендации по работе с учебным пособием по учебному предмету «Человек и мир» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «Человек и мир» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

3. Особенности организации образовательного процесса

3.1. В 2023 году состоялось национальное исследование качества образования (далее – НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета «Человек и мир» предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод, включающий приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод, включающий приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов, включающий приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод, включающий приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания, направленные на формирование умений:

проводить наблюдения, описывать объекты и явления природы Земли, сравнивать и классифицировать их;

устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями;

работать с различными источниками информации (текстами, картами, схемами, таблицами, иллюстрациями);

применять знания в повседневной жизни и совершенствовать приобретенные умения и навыки;

высказывать собственные суждения и аргументировать их;

проявлять бережное отношение к природе Земли.

3.2. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго дозировать его объем, разъяснять содержание, порядок и приемы выполнения. Проектные и творческие задания, требующие использования дополнительных источников информации, учащиеся выполняют дома только по желанию.

3.3. Особое внимание при организации образовательного процесса необходимо обратить на формирование у учащихся умений «читать» географическую карту, использовать ее как источник знаний. С целью формирования у учащихся картографических умений и навыков рекомендуется использовать учебные настенные карты, учебные атласы.

Перечень изданных РУП «Белкартография» учебных настенных карт, учебных атласов и контурных карт, которые могут использоваться в образовательном процессе по учебному предмету «Человек и мир», размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

Учитывая, что содержание учебного предмета «Человек и мир» в большей степени связано с содержанием учебного предмета «География», целесообразным представляется его преподавание учителем географии.

3.4. В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета «Человек и мир», формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию согласия в белорусском обществе и быть напрямую связанным с достижением учащимися личностных результатов, отраженных в образовательном стандарте и учебной программе по учебному предмету «Человек и мир» в V классе.

Патриотическое воспитание средствами учебного предмета «Человек и мир» в V классе направлено на формирование ценностного отношения к достижениям географической науки, вкладу современных исследователей и ученых Беларуси в развитие естественных наук, понимание значимости образования для личностного развития и бережного отношения к природе Земли.

При подготовке к учебному занятию учителю следует уделить особое внимание учебному материалу, содержание которого способствует формированию у учащихся патриотических чувств. При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, которые воспитывают у учащихся любовь к природе родного края, ориентируют на разрешение жизненных ситуаций с использованием предметных знаний и умений.

Отбор учебного материала для учебных занятий необходимо осуществлять с учетом его воспитательного воздействия на учащихся. Изучаемый на уроке учебный материал должен содержать образцы нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности и гуманизма.

При подборе дидактического материала для учебных занятий рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, направленным на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к изучаемым явлениям и процессам.

Учитывая большой воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, рекомендуется продолжить использование этой формы работы по принципу территориальной доступности. Для этого разработан перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам. Данный перечень размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

3.5. Для проведения факультативных занятий необходимо использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

4. Дополнительные ресурсы

При организации образовательного процесса можно использовать следующие интернет-ресурсы:

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

https://www.belarus.by/ru/travel/heritage – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь;

http://minpriroda.gov.by – официальный сайт Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь;

https://www.gismeteo.by – погода в Беларуси.

5. Организация методической работы

В 2024/2025 учебном году для организации деятельности методических формирований учителей, преподающий учебный предмет «Человек и мир», предлагается единая тема «Повышение качества образования средствами учебного предмета «Человек и мир», в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

На заседаниях учебно-методических объединений учителей, преподающих учебный предмет «Человек и мир», с участием учителей смежных учебных предметов рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы формирования функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета «Человек и мир».

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить вопросы, связанные с особенностями организации образовательного процесса по учебному предмету «Человек и мир»:

использование эффективного регионального педагогического опыта в рамках реализации Года качества;

совершенствование читательской грамотности учащихся на основе естественнонаучных текстов;

формирование естественнонаучной грамотности учащихся средствами учебного предмета «Человек и мир»;

воспитательный и развивающий потенциал урока учебного предмета «Человек и мир».

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям оказывает журнал «География» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). В журнале освещаются новые педагогические идеи и подходы в преподавании географии, публикуются результаты научных исследований, олимпиадные задания, планы уроков, материалы для внеклассной работы, методические рекомендации для молодых учителей.

Приложение 8

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

«ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ» И «ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году при изучении учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» следует руководствоваться учебными программами, утвержденными Министерством образования в 2024 году.

В X классе будет использоваться новая учебная программа интегрированного учебного предмета «История Беларуси в контексте всемирной истории».

Обращаем внимание, что в учебные программы по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси» внесены изменения.

Всемирная история

Класс	Название раздела	Изменения в учебной программе
VII	Западная Европа в XVII–XVIII вв.	В теме «Эпоха Просвещения» предусмотрено знакомство с деятельностью Локка, Канта. Эти имена включены также в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся; в теме «Великая французская революция XVIII в.» термин «якобинский террор» заменен на термин «якобинская диктатура»; содержание темы «Южные и западные славяне» скорректировано следующим образом: «Западные и южные славяне. Чехия и Словакия. Расцвет и упадок Польского государства. Южные славяне под властью Турции. Южные славяне под властью Австрии»
	Россия	В тему «Россия в Смутное время» добавлен вопрос «Иностранная интервенция»
	Восточные цивилизации	Изменен порядок изучения учебных тем
VIII	Западная Европа	Содержание темы «Великобритания в XIX – начале XX в.» скорректировано следующим образом: «Государственный строй. Экономическое развитие. Внутренняя политика: избирательные и социальные реформы. Двухпартийная система. Рабочее движение. Внешняя политика»; содержание темы «Франция в XIX – начале XX в.» скорректировано следующим образом: «Экономическое развитие. Режим Реставрации. Июльская монархия. Вторая империя. Третья республика. Внешняя политика»
	Страны Северной и Южной Америки	Название темы «Превращение США в мировую державу» изменено следующим образом: «Гражданская война. США в последней трети XIX – начале XX в.»
	Российская империя. Славянские страны	Название темы «Россия в годы революционных потрясений (1905–1917 гг.)» изменено следующим образом: «Россия в начале ХХ в.»; в содержание темы добавлен вопрос «Россия в Первой мировой войне»
IX	Страны Европы и США в 1918–1939 гг.	В теме «Борьба против фашизма в европейских странах накануне Второй мировой войны» скорректирована формулировка вопроса «Утверждение нацистского режима в Германии»; в теме «Страны Центральной и Юго-Восточной Европы» скорректированы формулировки вопросов: «Ликвидация Чехословацкого государства»; «Польша в условиях обострения международной обстановки в 1930-х годах»; в основных требованиях к результатам учебной деятельности учащихся список исторических личностей представлен следующим образом: Дэвид Ллойд Джордж, Жорж Клемансо, Франклин Делано Рузвельт, Альбе́рт Эйнштейн, Эрнест Хемингуэй, Эрих Мария Ремарк, Чарльз Чаплин
	История Советского государства: 1917–1939 гг.	В теме «Политическое развитие Советского государства» вопрос «Развитие отношений со странами Запада» заменен на «Внешняя политика СССР»; в основных требованиях к результатам учебной деятельности учащихся список исторических личностей представлен следующим образом: В. И. Ленин, А. В. Колча́к, М. В. Фру́нзе, И. В. Сталин, А. Г. Стаха́нов, К. Э. Циолковский, В. И. Вернадский, И. В. Курчатов, Н. И. Вавилов, А. М. Горький, М. А. Шолохов, С. С. Прокофьев, Д. Д. Шостакович, Л. П. Орлова
	Страны Востока и Латинской Америки (1918–1945 гг.)	Содержание темы «Индия» скорректировано следующим образом: «Подъем национально-освободительного движения. Идеология гандизма. Соляной поход. Индия в годы Второй мировой войны. Культура и образ жизни индийцев»; в основных требованиях к результатам учебной деятельности учащихся: перечень исторических личностей дополнен именем Рабиндраната Тагора; список исторических понятий представлен следующим образом: гандизм, кемализм, сатьяграха, военная диктатура, шариат
	Страны Европы и США в 1945 г. – начале XXI в.	Содержание темы «США» скорректировано следующим образом: «Социально-экономическое развитие во второй половине 1940-х – 1950-е гг. Маккартизм. Государство благосостояния. Реформы 1960-х гг. Расовая проблема. Экономический кризис 1970-х – начала 1980-х гг. Рейганомика. Экономическое развитие и социальные реформы в конце 1990-х – начале 2000-х гг. Внешняя политика»; содержание темы «Великобритания» скорректировано следующим образом: «Распад Британской колониальной империи. Внутренняя и внешняя политика (1945–1979 гг.). Ирландская (Ольстерская) проблема и пути ее решения. Экономический кризис 1970-х – начала 1980-х гг. Тэтчеризм. Политика лейбористов и консерваторов в конце ХХ – начале XXI в. Социально-экономическое развитие. Великобритания и европейская интеграция»; содержание темы «Франция» скорректировано следующим образом: «Режим Четвертой республики. Распад Французской колониальной империи. Пятая республика. Внешняя политика. Экономический подъем во Франции в конце 1950–1960-х гг. и кризис 1970-х гг. Попытки левого и неоконсервативного поворотов в 1980-е гг. Политическое развитие в начале XXI в.»; в основных требованиях к результатам учебной деятельности список исторических личностей представлен следующим образом: Мартин Лютер Кинг, Маргарет Тэтчер, Шарль де Голль, Рональд Рейган, Франсуа Миттеран, Конрад Аденауэр, Вилли Брандт, Гельмут Коль, Федерико Феллини, Ле Корбюзье
	История СССР и Российской Федерации (1945 г. – начало XXI в.)	Тема «СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг.» дополнена вопросом «Реформы второй половины 1960-х гг.»
XI (базовый уровень)	Страны мира во второй половине ХХ – начале ХХІ в.	В тему «Западная Европа и создание Европейского союза» включен вопрос «Новые тенденции политического развития в постиндустриальном обществе»; в теме «Страны Центральной и Юго-Восточной Европы» исключен вопрос «Распад федеративного государства Югославия», добавлен вопрос «Новые внешнеполитические приоритеты»
XI (повы-шенный уровень)	Страны мира во второй половине ХХ – начале ХХІ в.	В тему «Создание Европейского союза» включен вопрос «Новые тенденции политического развития в постиндустриальном обществе»; в тему «Страны Центральной и Юго-Восточной Европы» включен вопрос «Новые внешнеполитические приоритеты»

 

История Беларуси

Класс	Название раздела	Изменения в учебной программе
VI	Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.	В основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать основные формы государственности на территории Беларуси: Полоцкое княжество (земля), Туровское княжество
	Белорусские земли в период возникновения и укрепления Великого Княжества Литовского (середина XIII – конец XIV в.).	В основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать основные формы государственности на территории Беларуси: Великое Княжество Литовское
VII	Белорусские земли в середине ХVI – первой половине ХVII в.	В тему «Этнические процессы» включен вопрос «Полонизация белорусского общества и ее последствия»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать основные формы государственности на территории Беларуси: Великое Княжество Литовское в составе Речи Посполитой; список исторических деятелей и деятелей культуры Беларуси в середине XVI – первой половине XVII в. дополнен именем Спиридона Соболя
VIII	Беларусь в конце XVIII – середине XIX в.	В тему «Беларусь в период Отечественной войны 1812 г.» включен вопрос «Партизанское движение в 1812 г. на территории Беларуси»; в тему «Образование и наука» включен вопрос «Исследования М. К. Бобровского, И. И. Григоровича, О. В. Турчиновича»; тема «Литература и искусство» дополнена положением «Поэмы “Энеида наизнанку” и “Тарас на Парнасе”»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать основные формы государственности на территории Беларуси: Беларусь в составе Российской империи; список исторических деятелей и деятелей культуры Беларуси в середине XVI – первой половине XVII в. дополнен именами М.К Бобровского, И. И. Григоровича, О. В. Турчиновича
	Беларусь во второй половине XIX – начале XX в.	Из темы «Промышленность и состояние городов, развитие торговли и транспорта в 1860-х гг. – начале XX в.» исключен вопрос «К. фон Гуттен-Чапский»; в тему «Общественно-политическая обстановка в Беларуси в условиях первой российской революции» включен вопрос «Газета “Наша Ніва”»; имя исторического деятеля В. Ластовского перенесено из темы «Образование и наука в 1860-х гг. – начале XX в.» в тему «Условия и особенности формирования белорусской нации»; в теме «Образование и наука в 1860-х гг. – начале XX в.» предусмотрено изучение вопроса «А. Сапунов»
IX	Октябрьская революция в России и становление белорусской национальной государственности (1917–1921 гг.)	В тему «Попытки государственного самоопределения Беларуси» включен вопрос «Сопротивление белорусского народа германской оккупации»; в тему «Польско-советская война 1919–1921 гг. и второе провозглашение ССРБ» включен вопрос «Сопротивление белорусского народа польской оккупации»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать национальные формы белорусской государственности: ССРБ, Литбел
	Беларусь в условиях становления советского общества. Западная Беларусь под властью Польши (1921–1939 гг.)	В основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включены следующие положения: знать национальные формы белорусской государственности: БССР; список имен исторических личностей дополнен именем В. И. Пичеты
	Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн	В содержании учебной программы термин «германские оккупанты» заменен на «нацистские», «нацисты»; в тему «Нацистский оккупационный режим на территории Беларуси в 1941–1944 гг.» включен вопрос «Участие коллаборационистов в реализации оккупационной политики нацистов на территории Беларуси»; в основных требованиях к результатам учебной деятельности перечень исторических понятий дополнен понятием «Холокост»
	БССР во второй половине 40-х – 80-е гг. ХХ в.	В основных требованиях к результатам учебной деятельности учащихся перечень имен исторических личностей дополнен именем А. А. Громыко
	Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь. 90-е гг. ХХ в. – начало XXI в.	В теме «Социально-экономическое развитие Республики Беларусь» скорректирована формулировка вопроса «Белорусская модель социально-экономического и политического развития общества»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать национальные формы белорусской государственности: Республика Беларусь
XI (базо-вый уро-вень)	Общественно-политическая жизнь в Беларуси. Развитие белорусской государственности	В тему «Общественно-политическая жизнь во второй половине XIX – начале ХХ в.» включены вопросы «Газета “Наша Нiва”. Л. М. Солоневич и “Белорусское общество”»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать общественные объединения и политические партии в Республике Беларусь; уметь различать исторические и национальные формы государственности на территории Беларуси
	Беларусь в системе международных отношений	В учебном содержании темы «Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн» термин «германские оккупанты» заменен термином «нацисты»
	Формирование белорусской нации. Конфессиональное положение в Беларуси	В тему «Формирование белорусской нации в XIX – начале ХХ в. и вызревание белорусской национальной идеи» включен вопрос «Взгляды М. О. Кояловича»
XI (повы-шенный уро-вень)	Общественно-политическая жизнь в Беларуси. Развитие белорусской государственности	В тему «Общественно-политическая ситуация в начале ХХ в.» включены вопросы «Газета “Наша Нiва”. Л. М. Солоневич и “Белорусское общество”»; в теме «Общественно-политическая жизнь во второй половине 60-х – 90-е гг. XIX в.» термин «народнические организации» относительно Беларуси первой половины 1880-х гг. заменен на «неонароднические организации»; в основные требования к результатам учебной деятельности учащихся включено: знать общественные объединения и политические партии в Республике Беларусь; уметь различать и характеризовать исторические и национальные формы государственности на территории Беларуси
	Беларусь в системе международных отношений	В содержании темы «Деятельность коллаборационистских организаций» термин «германские нацисты» заменен на «нацисты»;
	Формирование белорусской нации. Конфессиональное положение в Беларуси	В тему «Вызревание белорусской национальной идеи в XIX – начале ХХ в.» включен вопрос «Взгляды М. О. Кояловича»

 

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by/.

К 2024/2025 учебному году переизданы с учетом результатов опытной проверки, диалоговых площадок, общественной экспертизы следующие учебные пособия:

Кошелев, В. С. Всемирная история : учебное пособие для 7 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания / В. С. Кошелев [и др.] ; под ред. В. С. Кошелева. – Минск : Издательский центр БГУ, 2024.

Кошалеў, У. С. Сусветная гісторыя : вучэбны дапаможнік для 7 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання / У. С. Кошалеў [і інш.] ; пад рэд. У. С. Кошалева. – Мінск : Выдавецкі цэнтр БДУ, 2024.

В 2024/2025 учебном году будут использоваться новые учебные пособия:

Кохановский, А. Г. История Беларуси в контексте всемирной истории : учебное пособие для 10 класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с русским языком обучения и воспитания, с электронным приложением для повышенного уровня : в 2 ч. / А. Г. Кохановский [и др.]. – Минск : Издательский центр БГУ, 2024.

Каханоўскі, А. Г. Гісторыя Беларусі ў кантэксце сусветнай гісторыі: вучэбны дапаможнік для 10 класа ўстаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, з беларускай мовай навучання і выхавання, з электронным дадаткам для павышанага ўзроўню : у 2 ч. / А. Г. Каханоўскі [і інш.]. – Мінск : Выдавецкі цэнтр БДУ, 2024.

Рекомендации по изучению нового учебного предмета «История Беларуси в контексте всемирной истории» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / История Беларуси.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» необходимо учитывать рекомендации «Об актуальных вопросах преподавания учебных предметов социально-гуманитарного направления в учреждениях общего среднего образования», размещенные на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебных предметов на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебные предметы «Всемирная история» и «История Беларуси» могут изучаться на повышенном уровне в VIII–IX классах учреждений общего среднего образования в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю. Особое внимание при этом должно быть уделено отработке способов деятельности, предусмотренных учебными программами.

Рекомендации по организации изучения всемирной истории и истории Беларуси в VIII–IX классах на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

При изучении учебного предмета «История Беларуси в контексте всемирной истории» в Х классе, учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» в XI классе на повышенном уровне используются электронные приложения, размещенные на ресурсе: http://profil.adu.by.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

4. Особенности организации образовательного процесса

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса учитель обязан обеспечить выполнение требований учебных программ по учебным предметам. На основе учебных программ учитель разрабатывает календарно-тематическое и поурочное планирование.

Цели и задачи уроков по изучению предусмотренных учебными программами тем должны быть ориентированы на достижение требований к результатам учебной деятельности учащихся, указанных после каждого раздела учебной программы.

При проведении контроля результатов учебной деятельности учащихся не допускается предъявление к ним требований, не предусмотренных учебными программами.

Порядок изучения всемирной истории и истории Беларуси в VI–IX, XI классах учреждений общего среднего образования

Изучение учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» в VI–IX, XI классах в 2024/2025 учебном году может осуществляться следующим образом:

1-й вариант. Параллельное изучение всемирной истории и истории Беларуси в течение учебного года (каждый учебный предмет изучается по 1 часу в неделю в VI–VIII, XI классах; в IX классе всемирная история изучается 1 час в неделю в первом полугодии, 2 часа в неделю – во втором полугодии).

2-й вариант. Синхронное изучение всемирной истории и истории Беларуси в течение учебного года (количество часов в неделю для изучения каждого учебного предмета зависит от распределения тем с учетом синхронизации).

Порядок изучения (параллельное или синхронное изучение) учебных предметов «История Беларуси» и «Всемирная история» (на базовом и повышенном уровнях) определяет учитель по своему усмотрению.

Примерное КТП синхронного изучения учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

Учитель имеет право с учетом особенностей организации образовательного процесса в учреждении образования, учебно-познавательной деятельности и познавательных возможностей учащихся изменить количество учебных часов и последовательность изучения материала в пределах учебного времени, предназначенного для усвоения содержания раздела.

Реализация воспитательного потенциала учебных предметов

В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебных предметов «История Беларуси в контексте всемирной истории», «Всемирная история» и «История Беларуси», формирование у учащихся чувства гражданственности, патриотизма, уважения к историческому прошлому, созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебных программах.

Отбор учебного материала для уроков необходимо осуществлять с учетом его воспитательного воздействия на учащихся. Изучаемый на уроке учебный материал должен представлять образцы гражданственности, патриотизма, нравственности, духовности, гуманизма.

При подборе дидактического материала для учебных занятий рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, направленным на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к историческим фактам (событиям, явлениям, процессам), изучаемым на уроке. Эффективными для реализации воспитательного потенциала урока будут задания, в которых учащимся предлагается оценить изучаемые события, явления, процессы; проявить собственную нравственную, гражданскую позицию; высказать и обосновать свое отношение к изучаемому материалу.

На уроках истории необходимо организовывать активную познавательную деятельность учащихся с учетом поставленной воспитательной задачи. Рекомендуется использовать такие методы обучения, как создание проблемных ситуаций, деловая игра, мозговой штурм, дискуссия, решение учебно-познавательных задач. При этом пристальное внимание следует уделять развитию культуры речи учащихся, формированию уважительного отношения к собеседнику.

Особое значение для реализации воспитательного потенциала уроков истории имеют темы, связанные с изучением истории Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

Большим воспитательным потенциалом обладают уроки «Наш край», их проведение предусмотрено учебной программой по истории Беларуси. Они должны быть направлены на изучение краеведческого материала, позволяющего выявить особенности исторического развития региона, в котором проживают учащиеся. Для проведения таких уроков рекомендуется использовать историко-документальные хроники «Памяць», материалы краеведческих и школьных музеев, публикации в местной периодической печати.

Учитывая большой воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, рекомендуется продолжить использование этой формы работы исходя из принципа территориальной доступности. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам.

Эффективной формой организации образовательного процесса является проведение уроков в музее. Уроки могут проводиться на базе музейных экспозиций с экскурсионным сопровождением сотрудников музеев. В соответствии с содержанием действующих музейных экспозиций разработан перечень тем для проведения учебных занятий в форме экскурсий.

Указанные выше перечни размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Использование интерактивных дидактических материалов при изучении истории Беларуси и всемирной истории

В результате выполнения научных исследований, направленных на обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь, были разработаны:

интерактивные дидактические материалы по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» для II ступени общего среднего образования;

электронный вариант учебных карт с элементами интерактивности и методические рекомендации по их применению в процессе обучения учебному предмету «История Беларуси» в X–XI классах учреждений общего среднего образования;

интерактивные дидактические материалы по изучению памятных мест Великой Отечественной войны;

интерактивные дидактические материалы по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» для III ступени общего среднего образования.

Разработанные материалы дополняют и обогащают современные средства обучения, направленные на достижение учащимися образовательных результатов, предусмотренных учебными программами по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси».

Интерактивные дидактические материалы могут использоваться на всех этапах процесса обучения истории: при объяснении нового материала, закреплении и повторении изученного материала, в ходе контроля уровня усвоения знаний, навыков и умений. Форма организации учебной деятельности учащихся с интерактивными дидактическими материалами может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.

Разработанные материалы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Электронные образовательные ресурсы / BoxApps.

Выпускной экзамен по истории Беларуси в IX классе

В 2024/2025 учебном году по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования будет проводиться выпускной экзамен по учебному предмету «История Беларуси».

Экзамен будет проводиться в устной форме по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Экзаменационные билеты разработаны в соответствии с требованиями учебной программы по учебному предмету «История Беларуси» для VI–IX классов учреждений общего среднего образования. Каждый билет включает два вопроса.

Первый вопрос предусматривает проверку усвоения учащимися содержания исторического образования, основных фактов отечественной истории, изученных в VI–IX классах. Ответ учащегося на первый вопрос оценивается по следующим критериям: знание и умение излагать информацию об изученных исторических фактах в их хронологической последовательности с объяснением наиболее существенных причинно-следственных связей между ними, о результатах деятельности известных исторических личностей; грамотное использование исторических терминов.

Второй вопрос экзаменационного билета предусматривает выполнение практического задания, направленного на проверку умений учащихся работать с разными источниками исторической информации: фрагментом исторического документа, исторической картой, схемой, таблицей, диаграммой, графиком, фрагментом статьи, иллюстрацией, иными источниками.

При ответе на второй вопрос билета учащиеся анализируют предложенные 3 (три) источника информации и выполняют 4 (четыре) задания к ним.

Задания вторых вопросов билетов будут направлены на проверку умений, предусмотренных учебной программой по учебному предмету «История Беларуси»:

находить и извлекать информацию из предложенных источников;

интегрировать и интерпретировать информацию; обобщать, критически оценивать информацию, формулировать на ее основе выводы;

использовать информацию из представленных источников для характеристики изученных исторических событий, личностей;

высказывать собственное мнение о значении исторических событий, представленных в источниках информации;

определять продолжительность и хронологическую последовательность изученных исторических событий на территории Беларуси, соотносить их с историческими периодами;

читать и анализировать историческую карту; характеризовать с помощью ее исторические события на территории Беларуси;

давать определения историческим понятиям и правильно использовать их;

устанавливать и объяснять причинно-следственные связи между историческими событиями;

сравнивать исторические события, выявлять общее и особенное, формулировать выводы;

составлять план предложенного текста или ответа на конкретный вопрос;

переводить информацию из вербально-логической в образно-наглядную форму и наоборот;

объяснять исторический контекст предложенного в задании фрагмента художественной литературы, иллюстрации.

Обращаем внимание, что указанные выше умения должны системно формироваться у учащихся при изучении истории Беларуси в VI–IX классах.

На выпускном экзамене по истории Беларуси учащиеся могут пользоваться учебными настенными картами, атласами.

Для повторения учебного материала при подготовке к выпускному экзамену рекомендуется использовать учебные пособия по истории Беларуси для VI–IX классов, которые размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Электронная библиотека / Электронные учебные издания.

При подготовке учащихся IX класса к обязательному выпускному экзамену по истории Беларуси предлагается проводить факультативные занятия «Гісторыя Беларусі ў імёнах і падзеях». Учебная программа факультативных занятий размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2023/2024 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / История Беларуси.

Методические рекомендации по организации и проведению выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси» по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Итоговые и вступительные испытания.

В 2023/2024 учебном году в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, проведена республиканская контрольная работа по учебному предмету «История Беларуси», в которой приняли участие учащиеся 11-х классов. По результатам республиканской контрольной работы подготовлены рекомендации по совершенствованию образовательного процесса по учебному предмету. Данные рекомендации размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов/ Республиканский мониторинг качества образования.

Изучение модуля «Великая Отечественная война»

Модуль «Великая Отечественная война» изучается в IX классе. Он включает:

раздел «Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа» учебной программы по учебному предмету «Всемирная история»;

раздел «Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн» учебной программы по учебному предмету «История Беларуси»;

учебную программу факультативного занятия «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)».

Учебная программа факультативных занятий «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)» рассчитана на 1 час в неделю в течение учебного года и размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Модуль «Великая Отечественная война».

Часы на ее освоение выделяются из компонента учебного плана учреждения образования. Занятия проводит учитель истории, который преподает учебные предметы «Всемирная история», «История Беларуси» в IX классе. Проведенные факультативные занятия фиксируются на отдельной странице в классном журнале, отведенной для записи освоения учебных программ факультативных занятий. Отметки учащимся не выставляются. Комментарии по освоению модуля «Великая Отечественная война» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Модуль «Великая Отечественная война».

Для реализации учебной программы факультативных занятий «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)» разработан учебно-методический комплекс с одноименным названием, включающий учебное пособие, учебно-методическое пособие, хрестоматию, атлас. Электронные версии пособий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Модуль «Великая Отечественная война».

Для проведения факультативных занятий рекомендуется применять интерактивные дидактические материалы по изучению памятных мест Великой Отечественной войны. Материалы построены на использовании различных источников исторических знаний: исторических документов, биографических данных, литературно-художественных текстов, воспоминаний участников или свидетелей событий. Они направлены на формирование у учащихся уважения к историческому прошлому нашей страны, патриотизма, чувства гордости за подвиг белорусского народа в годы Великой Отечественной войны, стремления к изучению памятных мест, повышение учебной мотивации учащихся и их социальной активности.

Разработанные материалы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Электронные образовательные ресурсы / BoxApps.

Использование информации о результатах расследования Генеральной прокуратурой Республики Беларусь уголовного дела о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период

Методические рекомендации по освещению политики геноцида белорусского народа в годы Великой Отечественной войны с использованием информационно-аналитических материалов и документов по расследованию уголовного дела, представленных Генеральной прокуратурой Республики Беларусь, а также презентации размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2023/2024 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Обращаем внимание, что в содержание электронных версий учебных пособий по учебному предмету «История Беларуси» для IX и XI классов информация, представленная временной межведомственной рабочей группой, внесена в виде подстрочных сносок (с. 74 и с. 131 соответственно).

В целях обеспечения широкого использования в образовательном процессе учреждений общего среднего образования результатов расследования уголовного дела о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период Генеральной прокуратурой Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь подготовлены и изданы учебные пособия:

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 5–9-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / составители: Толкачёв В. В. [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Геноцид белорусского народа в годы Великой Отечественной войны : учебное пособие для учащихся 10–11-х классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / составители: Толкачёв В. В. [и др.]. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2023.

Методические рекомендации по использованию в образовательном процессе данных учебных пособий (учебного пособия) размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа.

При организации образовательного процесса по учебным предметам «История Беларуси в контексте всемирной истории», «Всемирная история», «История Беларуси» необходимо руководствоваться инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Об изучении в учреждениях общего среднего образования материалов о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны», которое размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Информация для педагогов / Расследование уголовного дела о геноциде белорусского народа.

Формирование картографических умений и навыков у учащихся

Особое внимание при обучении истории необходимо обратить на формирование у учащихся умений локализовать изучаемые исторические факты в пространстве, «читать» историческую карту, использовать ее как источник знаний.

Сформированность картографических умений и навыков учащихся – одно из требований к результатам учебной деятельности учащихся по учебным предметам «История Беларуси в контексте всемирной истории», «Всемирная история», «История Беларуси». Работа с учебными картами в процессе обучения истории является обязательной. С целью формирования у учащихся картографических умений и навыков рекомендуется использовать учебные настенные карты, учебные атласы.

Учебные карты необходимо использовать на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений. Перечень учебных настенных карт, учебных атласов по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси», изданных РУП «Белкартография», размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

Практические задания для закрепления картографических знаний и умений учащихся предложены в учебных пособиях, контурных картах. Контурные карты являются необязательным компонентом учебно-методических комплексов (УМК) по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси». Перечень контурных карт, которые могут использоваться в образовательном процессе, размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

Электронный вариант учебных карт с элементами интерактивности и методические рекомендации по их применению в процессе обучения учебному предмету «История Беларуси» в XI классе, интерактивные картографические материалы, позволяющие рассмотреть развитие исторических и национальных форм государственности на белорусских землях, а также основные политические и военные события, происходившие на территории Беларуси, размещены на национальном образовательном портале в виде отдельного проекта «История Беларуси во времени и пространстве».

Формирование функциональной грамотности учащихся

В 2023 году проводилось национальное исследование качества образования (НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности учащихся, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использовать методы и приемы обучения, позволяющие развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод, включающий приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод, включающий приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов, включающий приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод, включающий приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания, направленные:

на трактовку учащимися информации об объекте, представленной в текстовой или графической форме;

выделение сходных и различных свойств изучаемого объекта или явления;

установление сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным объектом в форме гипотезы;

применение приема моделирования;

формирование умений формулировать выводы на основе имеющихся данных;

нахождение путей решения проблемных жизненных ситуаций;

поиск, извлечение, интерпретацию, преобразование, оценку и критическое осмысление информации и т.д.

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности. Полный перечень УМК факультативных занятий размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

Каждый УМК факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей).

Учебные программы факультативных занятий

При проведении факультативных занятий по всемирной истории и истории Беларуси предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история; История Беларуси.

5. Юбилейные и памятные даты

В 2024/2025 учебном году при изучении всемирной истории и истории Беларуси рекомендуется уделить особое внимание юбилейным и памятным датам:

80 лет назад были окончены Великая Отечественная и Вторая мировая войны;

80 лет назад началось членство Белорусской Советской Социалистической Республики (БССР) в Организации Объединенных Наций (ООН);

85 лет назад произошло воссоединение Западной и Восточной Беларуси;

110 лет назад началась длительная оборона Сморгони в годы Первой мировой войны;

495 лет назад был принят I Статут Великого Княжества Литовского (ВКЛ).

6. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

http://eior.unibel.by – единый информационно-образовательный ресурс;

https://maps.adu.by – набор интерактивных карт по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси»;

https://boxapps.adu.by – конструктор заданий; комплекты интерактивных дидактических материалов по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси»;

https://www.belarus.by – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by  – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь.

На национальном образовательном портале в разделе «Организация воспитания»: https://vospitanie.adu.by/ Организация воспитания / Методические рекомендации размещены ссылки на интернет-проекты «Партизаны Беларуси», «Белорусские деревни, сожженные в годы Великой Отечественной войны», «Официальные геральдические символы Республики Беларусь» и рекомендации по их использованию в образовательном процессе.

7. Организация методической работы

Для организации деятельности методических формирований учителей истории в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества образования средствами учебных предметов „История Беларуси в контексте всемирной истории“, „Всемирная история“ и „История Беларуси“, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

Развитие профессиональных компетенций педагогов осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методических объединений учителей истории, школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, творческих и проблемных групп и иных. Деятельность методических формирований должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, предметно-методического уровня и квалификации учителей, их профессиональных интересов и запросов и обязана содействовать их профессиональному развитию.

На августовских предметных секциях учителей истории рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по истории в 2024/2025 учебном году: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования;

правила безопасности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования;

особенности изучения интегрированного курса «История Беларуси в контексте всемирной истории» в X классе;

компоненты УМК факультативных занятий по формированию функциональной грамотности;

использование материалов единого информационно-образовательного ресурса в образовательном процессе по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси»: https://eior.by/.

2. Анализ результатов республиканской контрольной работы по учебному предмету «История Беларуси» в XI классе, выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси» по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования, централизованного экзамена по учебным предметам «История Беларуси», «Всемирная история» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования.
3. Анализ результатов работы методических формирований учителей истории в 2023/2024 учебном году. Планирование работы методических формирований на 2024/2025 учебный год.

В течение 2024/2025 учебного года на заседаниях методических формирований учителей истории рекомендуется рассмотреть теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся средствами учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта учителей региона:

теоретические и научно-методические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся;

проектирование современного урока с использованием практико-ориентированных заданий по формированию функциональной грамотности учащихся;

формирование функциональной грамотности учащихся средствами проектной деятельности;

формирование функциональной грамотности на факультативных занятиях;

воспитательный потенциал учебных занятий по истории.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям истории оказывает журнал «Беларускі гістарычны часопіс» (государственное предприятие «Издательство „Адукацыя і выхаванне“»). В журнале публикуются практические материалы из опыта работы учителей истории и обществоведения, конспекты уроков, материалы для внеклассной работы, методические рекомендации для молодых учителей.

Приложение 9

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году при изучении учебного предмета «Обществоведение» используются учебные программы, утвержденные в 2024 г.

Обращаем внимание, что в учебные программы по учебному предмету «Обществоведение» внесены изменения: скорректированы цель и задачи изучения учебного предмета, расширены личностные результаты изучения учебного предмета на базовом и повышенном уровнях изучения учебного предмета.

Кроме того, в содержание учебного предмета внесены следующие изменения:

Класс	Изменения в учебной программе
IX	Тема I. Человек: в подтему «Познание человеком самого себя» включен вопрос «Подростковый возраст и его особенности». Тема II. Деятельность, общение, взаимодействие: в подтему «Деятельностная сущность человека» включены вопросы: «Труд и его значение в жизни человека», «Востребованные профессии на рынке труда»; в подтему «Общение и его роль в жизни человека» включен вопрос «Виды этикета»; в подтему «Семейные отношения» включены вопросы: «Возрастные периоды жизни человека», «Отношения между поколениями», «Сохранение и укрепление традиционных белорусских семейных ценностей»; в подтему «Противоречия межличностных отношений»  включен вопрос «Способы разрешения конфликтов (компромиссные, антагонистические)». Тема III. Личность, общество, государство: в подтему «Социальные нормы и поведение личности»  включен вопрос «Традиционные духовно-нравственные ценности и социокультурные ценности белорусского общества»; в подтему «Конституция Республики Беларусь – Основной Закон государства» включен вопрос «Изменения и дополнения, принятые в Конституцию Республики Беларусь на республиканском референдуме 27 февраля 2022 г., и направления совершенствования общественных отношений»; в подтему «Государственная власть в Республике Беларусь» включен вопрос «Всебелорусское народное собрание – высший представительный орган народовластия Республики Беларусь»; в подтему «Права и ответственность несовершеннолетних» включен вопрос «Ответственность, предусмотренная в Республике Беларусь за употребление и незаконный оборот наркотических средств». Расширены и конкретизированы основные требования к результатам учебной деятельности учащихся: распознавать на основе приведенных характеристик принципы формирования государственной власти в Республике Беларусь; характеризовать традиционные духовно-нравственные ценности и социокультурные ценности белорусского общества; объяснять и (или) конкретизировать примерами особенности ответственности за употребление и незаконный оборот наркотических средств в Республике Беларусь. Тема IV. Человек в мире культуры: в подтему «Медиакультура современного общества» включен вопрос «Информационная культура и информационная безопасность»; в подтему «Культурное разнообразие и диалог культур» включен вопрос «Сохранение и развитие национального культурного пространства Беларуси»
X (базовый и повышенный уровни)	Тема III. Экономическая сфера общества Расширено основное требование к результатам учебной деятельности учащихся: анализировать и оценивать на основании статистических данных состояние экономики. Тема IV. Духовная сфера общества: в подтему «Мораль» включен вопрос «Императив нравственного поведения»; в подтему «Религия» включен вопрос «Христианство как духовная основа белорусского общества, межконфессионального мира и согласия». Расширено и конкретизировано основное требование к результатам учебной деятельности учащихся: распознавать на основе приведенных характеристик основные добродетели
XI (базовый и повышенный уровни)	Тема I. Становление современной цивилизации: скорректировано название темы; скорректировано название вопроса «Характерные черты цивилизации ХХI века». Тема II. Беларусь в современном мировом сообществе: скорректировано название темы; в подтему «Устойчивое развитие – модель развития ХХI века» включены вопросы «Достижения Республики Беларусь в области устойчивого развития», «Приоритеты устойчивого развития в условиях конкуренции и санкционного режима»; в подтему «Правовые основы международных отношений» включен вопрос «Кризисные процессы в сфере международного права»; в подтему «Геополитическое положение и национальные интересы Республики Беларусь» включен вопрос «Национальная безопасность: риски, вызовы, угрозы». Расширено и конкретизировано основное требование к результатам учебной деятельности учащихся: характеризовать место Беларуси в системе глобальных международных отношений, достижения республики в области устойчивого развития; кризисные процессы в сфере международного права, участие Республики Беларусь в Союзном государстве и ЕАЭС. Тема IV. Основные направления внутренней политики белорусского государства: в подтему «Динамика состава населения и социальная политика государства» включены вопросы: «Молодежь – стратегический резерв государства», «Особенности современной социальной политики Республики Беларусь», «Белорусские социальные ориентиры и социальные гарантии для граждан»; в подтему «Развитие регионов» включен вопрос «Малые города Беларуси и перспективы развития села»; в подтему «Развитие культуры и укрепление здоровья нации» включены вопросы «Историческая память белорусского народа», «Государственная антинаркотическая политика», «Социальные последствия наркопотребления». Расширены и конкретизированы основные требования к результатам учебной деятельности учащихся: характеризовать социальные последствия наркопотребления; объяснять и (или) конкретизировать примерами государственную антинаркотическую политику
XI (повышенный уровень)	Тема II. Беларусь в современном мировом сообществе: в подтему «Геополитическое положение и национальные интересы Республики Беларусь» включен вопрос «Концепция национальной безопасности Республики Беларусь». Расширено основное требование к результатам учебной деятельности учащихся: характеризовать концепцию национальной безопасности Республики Беларусь, место Беларуси в системе глобальных международных отношений. Тема III. Правовая система Республики Беларусь: В подтему «Введение в белорусское право» включен вопрос «Концепция правовой политики Республики Беларусь». Расширено основное требование к результатам учебной деятельности учащихся: характеризовать концепцию правовой политики Республики Беларусь

 

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2024/2025 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

Обращаем внимание, что в соответствии со статьей 86 Кодекса Республики Беларусь об образовании к использованию в образовательном процессе допускаются учебники, учебные пособия и иные учебные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве соответствующего вида учебного издания Министерством образования Республики Беларусь, рекомендованные организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение образования (научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь; государственным учреждением образования «Академия образования»).

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

Рекомендации по изучению новых вопросов, включенных в учебную программу, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса необходимо учитывать рекомендации «Об актуальных вопросах преподавания учебных предметов социально-гуманитарного направления в учреждениях общего среднего образования», размещенные на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведение» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебного предмета на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебный предмет «Обществоведение» может изучаться на повышенном уровне в IX классе в объеме не более двух дополнительных учебных часов в неделю.

Рекомендации по организации изучения учебного предмета «Обществоведение» в IX классе на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

При изучении учебного предмета «Обществоведение» в X и XI классах на повышенном уровне используются электронные приложения, размещенные на ресурсе: http://profil.adu.by.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования с использованием учебных пособий и электронных приложений размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея.

По учебному предмету «Обществоведение», изучаемому в лицее на повышенном уровне, установлен диапазон количества учебных часов: от 2 до 4.

При изучении учебного предмета «Обществоведение» на повышенном уровне распределение учебных часов следующее:

Класс	Темы учебной программы	Количество часов на изучение темы
		при изучении учебного предмета 3 часа в неделю	при изучении учебного предмета 4 часа в неделю
X	Введение	2	2
	I. Социальная сфера общества	21	28
	II. Политическая сфера общества	24	32
	III. Экономическая сфера общества	27	36
	IV. Духовная сфера общества	21	28
	Итоговое обобщение	2	2
	Всего	97 + 8 резервных часов	128 + 12 резервных часов
XI	Введение	2	2
	I. Становление современной цивилизации	21	28
	II. Беларусь в мировом сообществе	24	32
	III. Правовая система Республики Беларусь	30	40
	IV. Основные направления внутренней политики белорусского государства	18	24
	Итоговое обобщение	2	2
	Всего	97 + 5 резервных часов	128 + 8 резервных часов

 

 

5. Особенности организации образовательного процесса

5.1. Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса учитель обязан обеспечить выполнение требований учебной программы по учебному предмету. На основе учебной программы разрабатывается календарно-тематическое и поурочное планирование. Цели и задачи уроков по изучению предусмотренных учебной программой тем должны быть ориентированы на достижение требований к результатам учебной деятельности учащихся, указанных после каждого раздела учебной программы.

При проведении контроля результатов учебной деятельности учащихся не допускается предъявление к ним требований, не предусмотренных учебной программой.

5.2. Особое внимание на уроках обществоведения следует уделять организации работы учащихся с различными источниками социально-гуманитарной информации (в текстовой и графической формах), включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, статистические издания, нормативные правовые акты и др.

Правильно организованная учебная деятельность с педагогически неадаптированными источниками позволяет сформировать умения различать отдельные компоненты в информационном сообщении (выделять факты, оценочные суждения, мнения и т. д.), критически оценивать и интерпретировать извлекаемую информацию. 

Важное значение имеет работа с нормативными правовыми документами. Использование нормативных правовых актов на уроке обществоведения нацелено на формирование умений извлекать необходимые правовые знания из нормативных документов и использовать их для решения повседневных проблем в правовой сфере.

При организации образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведение» следует учитывать обновление и развитие законодательной базы, связанные с изменениями и дополнениями Конституции Республики Беларусь, принятыми на республиканском референдуме 27 февраля 2022 года.

Особое внимание следует уделить следующим нормативным правовым актам, определяющим основные направления современного развития белорусского общества и государства:

1. Указ Президента Республики Беларусь от 28.06.2023 № 196 «О Концепции правовой политики Республики Беларусь».
2. Закон Республики Беларусь от 14.02.2023 № 250-З «Об основах гражданского общества».
3. Постановление Совета Безопасности Республики Беларусь от 06.03.2023 № 1 «О рассмотрении проекта новой Концепции национальной безопасности Республики Беларусь».

5.3. Формирование функциональной грамотности учащихся. В 2023 году проведено национальное исследование качества образования (НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод, включающий приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод, включающий приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов, включающий приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод, включающий приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания, направленные:

на трактовку учащимися информации об объекте, представленной в текстовой или графической форме;

выделение сходных и различных свойств изучаемого объекта или явления;

установление сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным в форме гипотезы;

применение приема моделирования;

формирование умения формулировать выводы на основе имеющихся данных;

нахождение путей решения проблемных жизненных ситуаций;

поиск, извлечение, интерпретацию, преобразование, оценку и критическое осмысление информации и т. д.

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия учебно-методических комплексов (УМК) факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности. Полный перечень УМК факультативных занятий размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Учебно-методические комплексы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности учащихся.

Каждый УМК для факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей).

5.4. Обращаем внимание на особенности изучения отдельных подтем, в частности, «Культурное разнообразие и диалог культур» (тема IV «Человек в мире культуры», IX класс) и «Демократия» (тема II «Политическая сфера общества», X класс).

При изучении темы «Культурное разнообразие и диалог культур» акцент необходимо сделать на конструктивных формах межкультурного взаимодействия и развитии национального культурного пространства в современных условиях.

В Республике Беларусь принята Концепция развития национального культурного пространства во всех сферах жизни общества на 2024–2026 годы, определяющая принципы развития национального культурного пространства, направления и механизмы реализации. Фрагменты данного документа можно использовать при освещении вопроса «Сохранение и развитие национального культурного пространства Беларуси», включенного в тему «Культурное разнообразие и диалог культур».

При изучении темы «Демократия» необходимо обратить внимание на формирование многоаспектного понимания учащимися понятия «демократия».

5.5. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета. В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета «Обществоведение», формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебной программе по учебному предмету.

Отбор учебного материала для уроков необходимо осуществлять с учетом его воспитательного воздействия на учащихся. Изучаемый на уроке учебный материал должен представлять образцы нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма. 

Принципиально важно при изучении учебного предмета «Обществоведение» на конкретных примерах с использованием материалов республиканских и региональных СМИ акцентировать внимание учащихся на тематике, связанной с мирным созидательным трудом граждан республики и достижениями нашей страны в различных сферах жизнедеятельности (наука, образование, культура, здравоохранение, экономика, спорт и др.).

Особое значение для развития интереса учащихся к социальным аспектам жизни общества и страны в целом, социальной ответственности имеет включение регионального аспекта в содержание учебного материала. Реализация региональной составляющей через проектную деятельность усиливает практическую направленность обучения. 

При подборе дидактического материала для учебных занятий рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, направленным на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к изучаемым общественным явлениям, процессам. Эффективными для реализации воспитательного потенциала урока будут задания, в которых учащимся предлагается оценить изучаемые явления, процессы; проявить собственную нравственную, гражданскую позицию; высказать и обосновать свое отношение к изучаемому материалу.

На уроках обществоведения рекомендуется использовать такие методы обучения, как создание проблемных ситуаций, деловая игра, мозговой штурм, дискуссия, решение учебно-познавательных задач. При этом особое внимание следует уделять развитию культуры речи учащихся, формированию уважительного отношения к собеседнику.

5.6. Учебные программы факультативных занятий. При проведении факультативных занятий по обществоведению предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

5.7. Для подготовки учащихся XI класса к централизованному экзамену (централизованному тестированию) может использоваться учебная программа факультативных занятий «Обществоведение: обобщающий курс» (2023). Учебная программа факультативных занятий размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

6. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

http://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

https://www.belarus.by/ru/travel/heritage – официальный сайт Республики Беларусь;

http://www.belstat.gov.by – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь;

https://pravo.by – Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь;

http://fingramota.by – Единый портал финансовой грамотности.

7. Организация методической работы

Для организации деятельности методических формирований учителей обществоведения в 2024/2025 учебном году предлагается единая тема «Повышение качества образования средствами учебного предмета „Обществоведение“, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

Развитие профессиональных компетенций педагогов осуществляется через работу методических формирований: школьного, районного (городского) учебно-методического объединения учителей, школ молодого учителя и совершенствование педагогического мастерства, творческих и проблемных групп и иных. Деятельность методических формирований учителей обществоведения должна планироваться на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год с учетом требований нормативных правовых актов, предметно-методического уровня и квалификации учителей, их профессиональных интересов и запросов и должна содействовать их профессиональному развитию.

На августовских предметных секциях учителей обществоведения рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по обществоведению в 2024/2025 учебном году: Кодекс Республики Беларусь об образовании, иные нормативные правовые акты, регулирующие вопросы организации образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования:

изменения в учебных программах по учебному предмету;

особенности изучения новых вопросов, включенных в обновленную учебную программу;

правила безопасности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования;

анализ результатов централизованного экзамена по учебному предмету «Обществоведение» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (2023/2024 учебный год);

2. Анализ результатов работы методических формирований учителей обществоведения в 2023/2024 учебном году. Планирование работы методических формирований в 2024/2025 учебном году. 

В течение 2024/2025 учебного года на заседаниях методических формирований учителей обществоведения рекомендуется рассмотреть теоретические и практические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета «Обществоведение» с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта учителей региона:

теоретические и научно-методические аспекты формирования функциональной грамотности учащихся на уроках обществоведения;

использование учебно-познавательных и практических задач на уроках обществоведения как средства становления гражданского самосознания, патриотизма и ответственной социальной позиции учащихся;

проектирование современного урока по обществоведению, направленного на формирование функциональной грамотности учащихся;

развитие навыков анализа текста и источников социально-гуманитарной информации посредством приемов критического мышления, обеспечивающих формирование читательской грамотности учащихся;

проектно-исследовательская деятельность по обществоведению как средство формирования функциональной грамотности учащихся;

воспитательный потенциал учебных занятий по обществоведению.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в государственном учреждении образования «Академия образования» проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям окажут журналы «Беларускі гістарычны часопіс», «Беларусь и современность» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). В журналах публикуются практические материалы из опыта работы лучших учителей истории и обществоведения, конспекты уроков, материалы для внеклассной работы.

 

Приложение 10

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предмета «География»

 

1. Учебные программы

В 2024/2025 учебном году используются учебные программы по учебному предмету «География», утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 18.07.2023 №196.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

2. Учебные издания

Электронные версии учебных пособий размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса при изучении географии Беларуси необходимо учитывать рекомендации «Об актуальных вопросах преподавания учебных предметов социально-гуманитарного направления в учреждениях общего среднего образования», размещенные на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебному предмету «География» в 2024/2025 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

3. Организация образовательного процесса при изучении учебного предмета на повышенном уровне

На II ступени общего среднего образования учебный предмет «География» может изучаться на повышенном уровне в VIII и IX классах в объеме не более 2 дополнительных учебных часов в неделю.

Рекомендации по организации изучения учебного предмета «География» на повышенном уровне в VIII и IX классах размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

При изучении учебного предмета «География» в X и XI классах на повышенном уровне используются электронные приложения, размещенные на ресурсе: http://profil.adu.by.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса на повышенном уровне в X–XI классах учреждений общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

4. Особенности типового учебного плана лицея

Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2024 № 47 утвержден типовой учебный план лицея.

В соответствии с типовым учебным планом лицея возможны два варианта изучения учебного предмета «География» на базовом уровне:

в X и XI классах (на изучение учебного предмета отводится 1 учебный час в неделю в каждом классе);

в X или XI классе (на изучение учебного предмета отводятся 2 учебных часа в неделю в соответствующем классе).

Распределение учебных часов по темам для изучения учебного предмета «География» на базовом уровне в X или XI классе (2 учебных часа в неделю) выглядит следующим образом:

Класс	Темы учебной программы	Количество часов на изучение темы в X классе	Количество часов на изучение темы в XI классе
X (XI)	Введение	1	1
	Динамика политической карты мира	2	2
	Политическая география и геополитика	2	2
	География демографических процессов	4	4
	География международной миграции	3	3
	География расселения мира	3	3
	Структура и факторы развития мирового хозяйства	4	4
	География сельского хозяйства мира	2	2
	География промышленности мира	7	7
	География сектора услуг мира	5	5
	Обобщающее повторение	2	2
	Введение	1	1
	Геоэкологические проблемы литосферы	4	3
	Геоэкологические проблемы атмосферы	4	3
	Геоэкологические проблемы гидросферы	4	3
	Геоэкологические проблемы биосферы	4	3
	Демографические проблемы	2	2
	Продовольственная проблема	2	2
	Проблема истощения минерально-сырьевых ресурсов мира	2	2
	Энергетическая проблема	2	2
	Геополитические проблемы	3	4
	Рациональное природопользование и устойчивое развитие человечества	3	4
	Заключение	1	1
	Обобщающее повторение	2	2
Всего:		69+1 резервный час	67+1 резервный час

Для изучения учебного предмета «География» на повышенном уровне, согласно типовому учебному плану лицея, установлен диапазон 3-4 учебных часа в неделю. Возможны два варианта изучения учебного предмета «География» на повышенном уровне:

в X и XI классах (на изучение учебного предмета отводится 3 учебных часа в неделю в каждом классе, всего 204 часа);

в X и XI классах (на изучение учебного предмета отводится 4 учебных часа в неделю в каждом классе, всего 276 часов).

Распределение учебных часов по темам для изучения учебного предмета «География» на повышенном уровне в X и XI классах (4 учебных часа в неделю) выглядит следующим образом:

Класс	Темы учебной программы	Количество часов на изучение темы
X	Введение	1
	Динамика политической карты мира	4
	Политическая география и геополитика	7
	География демографических процессов	14
	География международной миграции	9
	География расселения мира	15
	Структура и факторы развития мирового хозяйства	19
	География сельского хозяйства мира	12
	География лесного хозяйства мира	4
	География рыболовства и аквакультуры	3
	География промышленности мира	28
	География сектора услуг мира	17
	Заключение	1
	Обобщающее повторение	4
Всего:		138+2 резервных часа
XI	Введение	1
	Геоэкологические проблемы литосферы	10
	Геоэкологические проблемы атмосферы	15
	Геоэкологические проблемы гидросферы	15
	Геоэкологические проблемы биосферы	15
	Демографические проблемы	15
	Проблема урбанизации	10
	Продовольственная проблема	8
	Проблема истощения минерально-сырьевых ресурсов мира	8
	Энергетическая проблема	8
	Геополитические проблемы	10
	Рациональное природопользование и устойчивое развитие человечества	8
	Заключение	2
	Обобщающее повторение	9
	Резервное время	2
Всего:		134+2 резервных часа

 

5. Особенности организации образовательного процесса

         В 2023 году было проведено национальное исследование качества образования (далее – НИКО), направленное на выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся. Рекомендации по результатам НИКО, которыми следует руководствоваться в целях формирования читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности учащихся, размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / НИКО.

Формирование у учащихся функциональной грамотности средствами учебного предмета «География» предполагает развитие способностей использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений.

Процесс формирования функциональной грамотности требует от учителя использования методов и приемов обучения, позволяющих развивать инициативную, самостоятельную и творчески мыслящую личность:

коммуникативный метод включает следующие приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;

эвристический метод включает следующие приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;

метод проектов включает следующие приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;

проблемный метод включает следующие приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.

Ведущая роль в формировании функциональной грамотности отводится заданиям, в основе которых лежат различные жизненные ситуации. Подобные задания не имеют четкого алгоритма решения и не являются стандартными по своей сути. Для их выполнения необходимо использовать межпредметные знания и умения, универсальные учебные действия, включающие критическое и креативное мышление, навыки поиска и переработки информации.

В образовательный процесс целесообразно включать задания, направленные на:

трактовку учащимися информации об объекте, представленной в текстовой или графической форме;

выделение сходных и различных свойств изучаемого объекта или явления;

установление сходства (аналогии) малоизученного объекта с хорошо известным объектом в форме гипотезы;

применение приема моделирования;

формирование умений формулировать выводы на основе имеющихся данных;

нахождение путей решения проблемных жизненных ситуаций;

поиск, извлечение, интерпретацию, преобразование, оценку и критическое осмысление информации и т. д.

Обращаем внимание, что при организации образовательного процесса учитель обязан обеспечить выполнение требований учебной программы по учебному предмету. На основе учебной программы составляется календарно-тематическое планирование, разрабатывается поурочное планирование. Цели и задачи уроков по изучению предусмотренных учебной программой тем должны быть ориентированы на достижение требований к результатам учебной деятельности учащихся, указанных после каждого раздела учебной программы.

С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго дозировать его объем, разъяснять учащимся его содержание, порядок и приемы выполнения. Неизученный учебный материал, в том числе объекты географической номенклатуры, задавать на дом недопустимо. Задания творческого характера с использованием различных источников информации могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома по желанию учащихся.

При проведении контроля результатов учебной деятельности учащихся не допускается предъявление к ним требований, не предусмотренных учебной программой.

Итоговые практические работы могут быть выполнены в рамках тематического контроля.

К 2024/2025 учебному году подготовлена серия учебно-методических комплексов (далее – УМК) факультативных занятий по формированию функциональной грамотности средствами проектной деятельности. Полный перечень УМК факультативных занятий размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы. Учебные программы факультативных занятий по формированию функциональной грамотности.

Каждый УМК факультативных занятий включает учебную программу факультативных занятий, дидактические материалы (пособие для учащихся) и методические рекомендации (пособие для учителей).

Для проведения факультативных занятий необходимо использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

При подготовке к централизованному экзамену и централизованному тестированию рекомендуется использовать учебную программу факультативных занятий «География: обобщающее повторение» (2023). Учебная программа факультативных занятий размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

Особое внимание при обучении географии необходимо обратить на формирование у учащихся умений читать географическую карту, использовать ее как источник знаний. Сформированность картографических умений и навыков учащихся – одно из требований к результатам учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География». Работа с учебными картами в процессе обучения географии является обязательной. С целью формирования у учащихся картографических умений и навыков рекомендуется использовать учебные настенные и контурные карты, учебные атласы.

Учебные картографические издания необходимо использовать на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений. Перечень учебных настенных карт, учебных атласов и контурных карт (изданы РУП «Белкартография»), которые могут использоваться в образовательном процессе по учебному предмету «География», размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / География.

Тираж настенных карт и атласов формируется с учетом заказов, поступающих от структурных подразделений, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования. Атласы заказываются на каждого учащегося, настенные карты – из расчета 1 экземпляр на учреждение образования. Срок использования учебных настенных карт и атласов составляет 5–6 лет.

В 2024/2025 учебном году актуальными остаются реализация в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета «География», формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к созидательному труду как главному условию развития белорусского государства. Решение этих задач должно способствовать формированию атмосферы мира и согласия в белорусском обществе и напрямую связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов, отраженных в образовательных стандартах и учебной программе по учебному предмету.

Изучение учебного предмета «География» направлено на формирование качеств личности, которые характеризуют ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формировать такие качества рекомендуется с помощью вовлечения учащегося в патриотическую деятельность, применяя активные формы и методы обучения и воспитания (деловые и ролевые игры, моделирующие ситуации проявления гражданской позиции; дискуссии и круглые столы на темы патриотизма и любви к Родине; работа с биографиями; написание сочинений; эссе). При подготовке к уроку педагогу следует уделить особое внимание содержанию учебного материала, которое способствует формированию у учащихся патриотических чувств.

Отбор учебного материала для уроков необходимо осуществлять с учетом его воспитательного воздействия на учащихся. Изучаемый учебный материал должен представлять образцы нравственности, патриотизма, духовности, гражданственности, гуманизма.

При подборе дидактического материала для учебных занятий рекомендуется отдавать предпочтение заданиям, направленным на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к изучаемым общественным явлениям, процессам. Эффективными для реализации воспитательного потенциала урока будут задания, в которых учащимся предлагается оценить изучаемые явления, процессы, проявить собственную нравственную, гражданскую позицию, высказать и обосновать свое отношение к изучаемому материалу.

При изучении географии целесообразно использовать издания:

«Я – гражданин Республики Беларусь». – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2021; 2022; 2023; 2024;

«Гордость За Беларусь. События. Факты». – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2022.

Рекомендации по использованию в образовательном процессе учреждений общего среднего образования учебного издания «Я – гражданин Республики Беларусь» размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

Учитывая большой воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, рекомендуется продолжить использование указанной формы работы с учетом принципа территориальной доступности. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных, факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам. Данный перечень размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2024/2025 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации, указания.

На национальном образовательном портале (https://adu.by/ Главная / Электронные образовательные ресурсы / Box Apps) размещены интерактивные дидактические материалы по учебному предмету «География», которые направлены на активизацию познавательной активности учащихся, формирование их информационно-коммуникационной компетентности.

Интерактивные дидактические материалы могут быть применены на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении и повторении изученного материала, осуществлении контроля за уровнем усвоения знаний и формирования навыков и умений. Интерактивные материалы могут применяться при организации индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы.

В 2023 году были разработаны комплекты заданий по учебному предмету «География» для обеспечения допрофильной подготовки (VIII–IX классы) и профильного обучения (X–XI классы) на основе информационных технологий.

Сущность разработанных заданий заключается в освоении учащимися информационных технологий при изучении учебного материала по географии. Задания будут способствовать повышению информационно-коммуникационной компетентности учащихся; формированию навыков использования информационных технологий; освоению нового инструментария для выполнения практико-ориентированных заданий; развитию умений, позволяющих обмениваться информацией с помощью современных информационных технологий.

Разработанные задания размещены на национальном образовательном портале в разделе «Профильное обучение»: http://profil.adu.by.

6. Дополнительные ресурсы

При организации образовательного процесса можно использовать следующие интернет-ресурсы:

https://eior.by – единый информационно-образовательный ресурс;

http://maps.adu.by – набор интерактивных карт для учебного предмета «География»;

http://boxapps.adu.by – интерактивные дидактические материалы по учебному предмету «География»;

https://www.belstat.gov.by – официальный сайт Национального статистического комитета Республики Беларусь;

https://www.minpriroda.gov.by – официальный сайт Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь;

http://www.minprom.gov.by – официальный сайт Министерства промышленности Республики Беларусь.

7. Организация методической работы

В 2024/2025 учебном году для организации деятельности методических формирований учителей географии предлагается единая тема – «Повышение качества образования средствами учебного предмета „География“, в том числе в контексте формирования функциональной грамотности учащихся».

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности учителя по вопросам формирования функциональной грамотности учащихся.

На августовских предметных секциях учителей географии рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Особенности организации образовательного процесса по учебному предмету «География» в 2024/2025 учебном году.
2. Результаты централизованного экзамена по учебному предмету «География»; подготовка к централизованному экзамену по географии.
3. Анализ результатов работы методических формирований учителей географии в 2023/2024 учебном году. Планирование работы методических формирований на 2024/2025 учебный год.

Рекомендуемые вопросы для работы методических формирований учителей географии на 2024/2025 учебный год:

формирование функциональной грамотности учащихся средствами учебного предмета «География»;

совершенствование математических компетенций учащихся при изучении географии;

формирование читательской грамотности учащихся на основе географических текстов;

географическая карта как средство формирования функциональной грамотности учащихся;

формирование естественно-научной грамотности при изучении физической географии;

практико-ориентированные задания по географии как средство формирования функциональной грамотности учащихся;

совершенствование картографических компетенций учащихся посредством проектно-исследовательской деятельности;

воспитательный и развивающий потенциал урока географии.

С целью обеспечения условий для развития профессиональной компетентности учителей в Академии образования проводятся мероприятия в соответствии с Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников (https://clck.ru/3AJ8HA).

Научно-информационную и организационно-методическую помощь учителям оказывает журнал «География» (государственное предприятие «Издательство «Адукацыя і выхаванне»). В журнале освещаются новые педагогические идеи и подходы в преподавании географии, публикуются результаты научных исследований, олимпиадные задания, планы уроков, материалы для внеклассной работы, методические рекомендации для молодых учителей.